Mi hijo no quiere estudiar

Cuando los niños comienzan a estudiar se les notan las ganas de querer aprender y descubrir, pero cuando van creciendo y las exigencias van aumentando no todos los niños siguen sintiendo el mismo interés por continuar aprendiendo. Los padres ante esta situación suelen culparlos y decir que el niño siempre pone excusas o que es vago, pero el niño puede no querer estudiar por muchas razones, porque el ambiente en el que se ha desarrollado puede influir en su comportamiento, y no en todas las materias pueden conseguir iguales resultados con el mismo esfuerzo.

¿Qué puede influir para que un niño no quiera estudiar?

  • Los problemas familiares influyen grandemente en que el niño no quiera estudiar, el niño es capaz de percibir cuando las cosas no van bien y aunque los padres piensen que no podría darse cuenta, los niños prestan mucha atención incluso cuando pueden estar jugando.
  • La falta de motivación también influye, porque normalmente llevamos a cabo actividades porque sentimos motivación. Es bueno explicarle claramente al niño la importancia que trae consigo el estudiar para su futuro, en vez de castigarlo intenta conocerlo más, ver que le gusta para guiarlo y poder reforzarlo en una dirección, enséñale que aunque no todas las materias le gusten debe ser responsable.
  • Las dificultades con el aprendizaje es importante ya que no todos los niños aprenden de la misma manera que los demás compañeros de la clase.

Para Manciaux (1994) los factores protectores son los que ayudarían a los individuos a enfrentarse y superar las adversidades. Es decir, que si el niño no quiere estudiar porque siente que no puede o porque otros aprenden más rápido que él, solo debe hacer frente a la situación y darse cuenta que no todos necesariamente tienen que aprender de la misma manera e intentar superar ese miedo que no le permite avanzar.

  • Pueden estar presentando un caso de bullying y por esta razón dejan de sentirse seguros dentro de la escuela porque pueden ser insultados y amenazados.
  • También, cuando se sienten inferiores porque sienten que los demás comprenden bien las asignaturas y él puede que aprenda sólo que más despacio, su modo de defensa es aparentar falta de interés.

¿Qué podría hacer un padre si se le presenta esta situación?

  • Escucharlo, que exprese como se siente, establecer una buena comunicación con el niño es muy importante porque así el niño se siente seguro con el padre o la madre de hablar sobre sus sentimientos y situaciones que puede estar viviendo y se vuelve una base para resolver los conflictos juntos y al escuchar lo que diga averiguan lo que realmente le pasa y se percatan de que realmente puede estar afectando el rendimiento académico del niño.
  • Ayudar al niño a estudiar es productivo ya que puede reforzar alguna falta ortográfica u observar si algún ejercicio de suma y resta, multiplicación o división está bien hecho, y con esto el niño adquiere seguridad porque siente que sus padres son un apoyo para que él refuerce eso. Ayudarlos a estudiar no significa hacerles la tarea, sino, ser ese apoyo que guíe sus propios conocimientos.
  • Enseñarle que estudiar no solo es copiar y hacer la tarea, sino que hay varios métodos que pueden servirle de mucho para su aprendizaje como hacer resúmenes mediante alguna lectura, como también estudiar cuadros o tablas.
  • Establecer una rutina también es importante, prepararle un horario durante la semana para que el niño funcione correctamente, como tener el horario de comida y cena a la misma hora todos los días le enseña en que espacio del día debe dedicarle tiempo a los deberes. Es bueno tener en cuenta que el niño duerma ya que el sueño es muy importante para que descanse y se pueda sentir motivado a estudiar.
  • Ser más flexibles con el niño para que no sienta que lo que le exigen no puede hacerlo o que las metas que le ponen son muy altas para lo que el siente que puede ofrecer.
  • Para Manciaux (1994) un niño «resiliente» es el que en condiciones difíciles y desestabilizadoras es capaz de continuar su camino, se comporta de forma eficaz y llega a ser, de este modo, un adulto competente.

En este trabajo pudimos apreciar las distintas razones del por qué un niño no tiene ganas de estudiar, cómo hacer para ayudarlo a manejar esa situación que no siempre es que no quiera hacerlo, sino que algo lo frena porque se siente inseguro o menos que los demás y puede llegar a disfrazarlo con falta de interés. Los padres son un gran apoyo para sus hijos y si se lo proponen pueden ayudar al niño a salir de esto.

 Escrito por: Laurisell Sathya Rodríguez Caba

 Referencias bibliográficas

https://smoda.elpais.com/placeres/3-claves-para-motivar-a-tu-hijo-cuando-no-quiere-estudiar/, Carpallo, Silvia C .(2015). Clases para motivar a tu hijo cuando no quiere estudiar.

https://scholar.googleusercontent.com/scholar?q=cache:t9GGnw_kCGcJ:scholar.google.com/+ni%C3%B1os+habitos+estudios&hl=en&as_sdt=0,5, Noell Fullana, Judit (1998). La búsqueda de factores protectores del fracaso escolar en niños en situación de riesgo mediante un estudio de casos.

 

Niños afeminados: víctimas de la polémica

En sus orígenes, el afeminamiento no se definía como un comportamiento característico de algunos hombres, sino como rasgos de vulnerabilidad y cobardía que como hombre no debían de estar presentes, por ende, eran castigados, esta teoría la afirmo en las mismas escrituras donde pude observar en 1 Corintios 6:9-10 ‘¿No sabéis que los injustos no heredarán el reino de Dios? No erréis; ni los fornicarios, ni los idólatras, ni los adúlteros, ni los afeminados, ni los que se echan con varones, ni los ladrones, ni los avaros, ni los borrachos, ni los maldicientes, ni los estafadores, heredarán el reino de Dios.Ya que en esos tiempos existían hombres con estos rasgos.

Pero, ¿Que es el afeminamiento en sí? ‘‘El afeminamiento concentra una serie de características de comportamiento social en el que se adopta el comportamiento, el estilo, los roles de género o los manerismos atribuidos socialmente al género femenino’’ (Velasco, S. 2006). Si bien es cierto que esto puede ser por decisión propia, también puede resultar de un problema hormonal, debido a la alta producción de estrógenos y por conductas observadas.

En los niños, no se be de hablar de afeminamiento en sí, ya que en edades muy tempranas donde la pubertad todavía no ha tocado puerta, ese conjunto de aspectos que te hacen ‘masculino’ todavía no están presentes.

La familia como referente de una sana identidad sexual

´´Todo sujeto se define necesariamente por la relación con sus imágenes parentales “originarias”: está unido a quienes le dieron la vida y estará ligado a ellos por los lazos del incesto y el parricidio, de la sexualidad y la muerte”, afirma André Green (Green, A. 2000)´´  La presencia de ambos padres para el correcto desarrollo de un niño es vital, sin embargo, durante el desarrollo psicosexual (por ejemplo, el complejo de Edipo) si el niño no tiene una figura paterna con la cual pueda identificarse pues este no tendrá de una manera directa conductas masculinas con las que se pueda identificar ya que no hay una figura de su mismo sexo.

Los padres suelen sentir vergüenza por esas conductas afeminadas que el mundo le señalan como incorrectas de su hijo y este sentimiento se lo transmiten a los niños, los cuales comienzan a el sentir rechazo y aquí es donde ellos se aíslan. Pero esta conducta nadie afirma que será permanente, si se toman las medidas necesarias y se pone en manos de un psicoanalista (recomendablemente) se puede conocer la raíz del asunto. Como bien afirma Stoller ‘’La identidad sexual se construye en una dinámica familiar en la cual un hijo macho anatómicamente normal puede volverse masculino y considerarse a sí mismo un hombre. En otros casos puede volverse “femenino”, y considerarse a sí mismo hembra; cualquier resultado deviene de la psicodinámica de la familia (Stoller, 1975)’’

 ¿Qué pasa por la mente de un niño con padres que erotizan delante de este?

Luego de leer ‘’el análisis del análisis de un niño transformista’’ por Roberto Oelsner, pude interpretar de que además de que esta anomalía puede ser aprendida y hormonal, también puede ser por causa de los padres, que son los primeros que erotizan delante de sus hijos, causándoles a esta curiosidad cuando se besan, se acarician y luego se trancan en sus cuartos y dejan el niño excluido, pero con la curiosidad a flote. Este niño según relata Oelsner, tiene conductas afeminadas porque su padre es afeminado, pero debe satisfacer a su madre haciéndole creer que es su hombrecito, por eso asume un carácter bisexual.

¿Cómo se puede educar a la sana identidad sexual de un niño?

Según ABC Color (2016) Para educar a los hijos con una sana identidad sexual, hay que tomar en cuenta los siguientes elementos:

  1. Un hogar con un padre y una madre presentes, en el que cada uno sirve de modelo de su propio sexo, es importante para la constitución de la identidad sexual
  2. Hay que educar a los hijos en la igualdad -entre hombre y mujeres-, pero también en las diferencias.
  3. Inculcar que no es que haya actividades propiamente masculinas o femeninas, sino que formas de hacerlas.
  4. Un padre nunca debe dudar de la masculinidad de un hijo. Un niño con rasgos más femeninos necesita tener una buena relación con su padre para poder imitarlo. Pero si su padre lo ridiculiza o pone en duda su masculinidad, puede sentir aversión por el modelo paterno.
  5. Adoptar una actitud vigilante frente a la televisión, en la que se presentan conductas sexuales desviadas como una opción más, con la mayor naturalidad.

Finalmente debemos de comprender que durante la infancia no podemos hablar de manifestaciones afeminadas en chicos, ni de machito en niñas ya que no hay una preferencia genética claramente establecida. Más bien los padres o tutores, deben fomentar el bienestar tanto emocional como físico de sus hijos y en caso de notar algo que entiendan que no pueden sobrellevar, ponerse en manos de especialistas. La terapia familiar, terapia de juego y terapia infantil pueden ayudar en cuanto al manejo de dificultades con este tema.

Escrito por: Alexandra M. Ortiz Rodríguez

Referencias bibliográficas.

  • 1 Co 6: 9-10 ¿No sabéis que los injustos no heredarán el reino de Dios? No erréis; ni los fornicarios, ni los idólatras, ni los adúlteros, ni los afeminados, ni los que se echan con varones, ni los ladrones, ni los avaros, ni los borrachos, ni los maldicientes, ni los estafadores, heredarán el reino de Dios.’
  •  Velasco Sherry, 2006.  Male delivery: reproduction, effeminacy, and pregnant men in early modern Spain (en inglés)
  • Green, A .   LOS PADRES, EL NIÑO Y EL ANALISTA: ENCUENTROS Y DESENCUENTROS  http://dspace.uces.edu.ar:8180/xmlui/bitstream/handle/123456789/204/Los_padres_el_ni%C3%B1o_y_el_analista.pdf?sequence=1
  •  Oelsner, R. S.F. El análisis del análisis de un niño transformista. https://www.apdeba.org/wp-content/uploads/Oelsner.pdf
  •  Federación Psicoanalítica de América Latina, 2010. DEL SUFRIMIENTO NARCISISTA AL DOLOR DE AMAR – TRASTORNOS DE GÉNERO EN EL PSICOANÁLISIS DE FAMILIA http://www.fepal.org/nuevo/images/stories/del-sufrimiento.pdf

El niño que tartamudea

Según el diccionario de la real academia española define tartamudez como: hablar o leer con pronunciación entrecortada y repitiendo silabas (tartamudear, 2019).

Gallego Ortega (2001) utiliza como sinónimos los términos tartamudez y disfemia e indica que se trata de un “trastorno funcional de la comunicación oral” que afecta el ritmo articulatorio de la palabra y que no deriva de ningún tipo de anomalía de los órganos fonatorios (citado por Rodríguez 2005, p. 13).

Este trastorno aparece cuando el niño esta desarrollando sus habilidades de comunicación y en el área cognitiva o por algún evento significativo en su desarrollo.

Cada caso de tartamudez será diferente y dependerá de la personalidad de cada niño que presente el problema. Aun no se conoce las causas de la tartamudez a pesar de que se han expuesto diferentes teorías.

Teorías sobre la tartamudez

Wendell Johnson (1959) al hablar sobre la tartamudez afirma: “Si uno nunca ha sido tartamudo, no puede tener ni la más remota idea del misterioso poder de desaprobación por parte de la sociedad de eso que llaman tartamudeo. Es tal vez, una de las influencias sociales más desmoralizantes, perplejas y aterradoras de nuestra cultura”.

 Desde los tiempos antiguos se han visto niños tartamudos, con diferencia que hoy en día se ve como un trastorno del habla mientras que antes se veía como lo que coloquialmente conocemos como “Mañas” y se le golpeaba con el fin de que produjera la palabra correctamente, ya que lo veían como un acto desagradable del niño.

Existen diferentes teorías del porque un niño tartamudea, sin embargo, no se ha tomado una teoría como la buena y valida.

  • “El equipo de Changsoo Kang, de los Institutos Nacionales de Salud en Bethesda, descubrió en 2010 varios genes relacionados con la tartamudez” (Sommer, M., 2014, citado por Gutierrez 2015).
  • Peter Fox de la Universidad de Texas en San Antonio descubrió que el hemisferio izquierdo es el que más se activa en las personas con fluidez, mientras que en los disfémicos se desplaza al hemisferio derecho (citado por Gutierrez 2015).
  • Según Sommer, el 5% de los niños empiezan a tartamudear entre los 3 y 6 años y el 1% de la población adulta mantiene la tartamudez (Sommer, M, citado por Guitierrez).
  • Existe mayor probabilidad de que dos hermanos nacidos el mismo día tartamudeen si son univitelinos que si son bivitelinos (Felsenfeld, S., 2002, citado por Guitierrez 2015).

 Características de un niño tartamudo

A pesar de que cada caso de tartamudez presentado por el niño será diferente a los otros existen características comunes en la mayoría de los casos.

  • Rehacer sonidos y silabas
  • Dilatación de sonidos
  • Bloqueos silenciosos
  • Sustitución de una palabra problemática o complicada
  • Reproducir palabras monosilábicas
  • Demora en medio de palabras

¿Quién interfiere en niños tartamudos?

   Muñoz afirma que “la logopedia es una especialidad que se dedica al diagnóstico, prevención y tratamiento de alteraciones del habla” (sección logopedia para niños, par.1).

Al igual que cada trastorno es imprescindible el apoyo y buen manejo de los tutores y los familiares más cercanos, que se trate lo antes posible luego de la aparición del trastorno del habla, ya que mientras más rápido se trabaje mejores resultados se pueden tener, partiendo de un buen especialista en el área y buena terapia.

Es importante que refuercen las practicas asignadas en casa, como pueden ser: juegos con palabras y cantar.

Se recomienda que eviten las interrupciones cuando el niño habla.

 Estudios realizados

Experimento monstruo. Fue un experimento realizado por Wendell Johnson que sufrió de tartamudez cuando niño, fue realizado en 1939. Wendell creía que los niños tartamudeaban por falta de seguridad.

El experimento se basaba en 22 niños con problemas del habla y otros no, se dividieron en dos grupos, a uno se le premiaba cuando hablaban correctamente y otro que se le hablaba de mala forma cuando hablaban bien y hasta mal. El primer grupo desarrollo confianza mientras que el segundo iba cada vez peor, al punto que después de su adultez presentaban problemas de autoestima, seguridad e incluso tartamudez grave.

Los resultados no se dieron a conocer y años mas tardes la universidad pidió disculpas y una pensión y los que aún seguían con vida, por esta razón se llamó experimento monstruo.

En conclusión, el trastorno de la tartamudez que dificulta la comunicación, pero con la atención adecuada se puede moderar. Socialmente se considera solo como algo que el niño experimenta en la niñez y que cuando crezca pasará. Un logopeda, un terapeuta del habla, un terapeuta del aprendizaje o un terapeuta intanfil pueden ayudar a superar esta dificultad.

 Escrito por: Jashlie Cristal Joga Soto

Referencia bibliográfica

Rodríguez, P., & Silva, C. (1985). Perfil de la tartamudez y del tartamudo. Revista Latinoamericana de Psicología, 17 (1), 87-112.

la tartamudez en TTM/ fundación Española de tartamudez, recuperado de https://www.fundacionttm.org/la-tartamudez/la-historia-de-la-tartamudez/

Tartamudez (2019) en diccionario de la real academia española (23. Ed) madrid, España: Real Academia Española.

Muñoz M. (2015) logopedia para niños. en guía infantil. Recuperado de https://www.guiainfantil.com/educacion/logopedia/index.htm

Rodríguez, P. (2005). hablan los tartamudos: ¿Que es la tartamudez? Caracas, Venezuela. Recuperado de https://books.google.es/books?hl=es&lr=lang_es&id=TIP6XE0Ql-AC&oi=fnd&pg=PT7&dq=definici%C3%B3n+de+tartamudez+en+psicolog%C3%ADa&ots=H8tbigrPqB&sig=VxiYJr1QnaF_gLqTEtPtLsYHDX0#v=onepage&q=definici%C3%B3n%20de%20tartamudez%20en%20psicolog%C3%ADa&f=false

Gutiérrez, J. (2015). Aceptando la tartamudez: fundamentación teórica. (Tesis de grado). Universidad de Valladolid, caracas, Venezuela. Recuperado de http://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/10651/1/TFG-G1080.pdf

 

 

Mi hijo es altamente sensible ¿Qué hago?

La alta sensibilidad es un rasgo innato que posee el 20% de la población mundial, últimamente se están identificando más personas con este rasgo o don así que, esta escala está subiendo.

La alta sensibilidad consiste en que el individuo o en este caso el niño se ve continuamente, por no decir eternamente, a una saturación y sobre-estimulación de estímulos sensoriales, tanto externos como internos.

Se debe a una reactivación en el sistema nervioso-cognitivo,  sensibilizando todos los aspectos cognitivos como la memoria, las emociones y los sentidos.

¿De dónde proviene este fenómeno?

Es un rasgo innato, aun no hay una investigación o una teoría neuro-científica que explique oficialmente este rasgo, simplemente se nace con él, “los bebes que son altamente sensibles, comienzan desde el vientre de la madre a sentirse inquietos”. (Dra. Teresa quintana, 2018) y a veces lloran, provocado por los estímulos exteriores y/o por la sensaciones que tenga la madre, ellos lo sienten un poco más de lo normal.

No es una enfermedad

Lamentablemente debido al desconocimiento de este rasgo o fenómeno en los niños, se ha llegado a diagnosticar erróneamente  a causa del parecido que tienen a distinto síndrome y condiciones tales como: autismo, asperger, déficit de atención con hiperactividad etc…, es que simplemente son niños que tienen la habilidad de ver y sentir las cosas de una manera distinta, intensa y profunda, experimentando sobre-excitación en las emociones y en los sentidos.

¿Cómo son los niños altamente sensibles?

Los niños altamente sensibles debido a su alta sensibilidad aprenden de una manera más rápida, porque al vivir las cosas con más intensidad, su aprendizaje cognitivo está más activo, también los lleva a desarrollar un aprendizaje emocional, a conocer más a fondo sus emociones, es por esto que estos niños a una muy corta edad tienen un empatía tan precisa que los hacen conectar de una manera sana y natural con las personas a su alrededor.

En el ámbito escolar estos niños conectan más con los profesores y con los compañeros que ellos consideran buenos y si, se les hace difícil hacer amigos, por esto son muy exigentes en ese aspecto. “Muchas PAS tienen un sistema de valores internos, una búsqueda continua del sentido, esto es muy importante para ellos, no paran de darle vuelta a las cosas, todo lo analizan buscando un trasfondo, estos poseen valores como: honestidad, justicia, conciencia medioambiental o sea, conectan con la naturaleza, con los animales y respetan a los demás” (kathrin sohst, 2017).

La mayoría de los niños altamente sensibles son extrovertidos, porque debido a su alta empatía y simpatía hacen amigos con gran facilidad, esto va a depender de la crianza, desarrollo y amor acorde a su alta sensibilidad, de lo contrario, si es un niño que ha sufrido mucho y ha tenido malas experiencias con compañeros o personas, serán introvertidos y correrán al aislamiento y a la soledad.

Algunas señales de que un niño es altamente sensible:

Se sobre estimulan fácilmente. Le molestan las luces, el ruido y los olores fuertes.

Sus reacciones emocionales son intensas. Siente mucha felicidad, o mucha tristeza.  Sus sentimientos se lastiman con facilidad y se toma las cosas de manera personal.

No le gusta ver caricaturas o películas violentas. Si sale una escena que le asusta o lo incomoda, prefiere voltear hacia otro lado o salir del cuarto. Esto también pasa con escenas de la vida real. Por ejemplo, sufre al ver que un compañero es molestado.

Es muy sensible a la crítica y no tolera el conflicto. Por esto, puede ser muy perfeccionista e indeciso.

Es muy observador y perceptivo: “lee” la mente de los demás. Se da cuenta de todo. Cambios en el tono de voz, gestos, lenguaje corporal, emociones, etc.

(Elaine Aaron, 1997)

Pautas para educar a niños altamente sensibles

Evitar la sobre protección. Independientemente de la sensibilidad del niño, no importa el programa de educación que implementemos, hay que ser consciente de que habrán situaciones que el niño tendrá que enfrentar solo, como parte de su crecimiento. Debe aprender que el mundo es complejo y que no todos perciben el  mundo como él.

Comprenderlos. Comprenderlos en el sentido de que son altamente sensible tanto física como emocional y que van a necesitar todo el amor que sea posible de parte de los padres, habrán ocasiones en que mantener un buen dialogo será de un gran apoyo para ellos ya que, surgirán muchas preguntas por parte de ellos y que exista esta comunicación, se sentirán que no están solos.

 Atiende sus necesidades. Los intereses de los niños altamente sensibles son muy distintos a los niños normales, tienen cierto interés a cosas más profundas, disfrutan muchos del tipo de conversaciones con un trasfondo filosófico, les gusta el arte y aman la música,  porque al tener la audición tan desarrollo la disfrutan de una forma que solo ella siente, por esto permíteles exploras sus intereses.

Gusto particular a la soledad. Estos niños disfrutan mucho su soledad porque aunque no lo crean, en ocasiones les gusta estar con ellos mismos, esto desarrollará una introspección e intuición en ellos a una temprana edad, conocerse así mismo, ser niños felices y capaces de hacer su don su más grande fortaleza.

Al final, el mayor deseo de estos niños en el trascurso de su desarrollo, es sentirse amados y que no están solos, porque saben que son diferentes, que sienten diferente y para ellos estos es abrumador, pero donde haya amor y compresión en sus vidas, esto hará que confíen en ellos mismos, en su sensibilidad, en las personas y en su forma de ver las cosas.

 

 

Bibliografía

(María T. Quintana, libro reino de la sensibilidad, editorial Letrame, publicado en 15 de feb. 2018).

 (Elaine N. Aaron, libro hight sensitive person, editorial broadway books publicado en 2 de junio 1997)

  (Kathrin sohst, libro el poder de la sensibilidad, editorial Ariel, publicado en 7 de feb. 2017).

 (Valeria Sabater, articulo. Niños altamente sensibles, publicado en www.lamenteesmaravillosa.com/amp, noviembre 4, 2014)

¿Los Superhéroes son Malos para los Niños?

En la actualidad los diversos medios de comunicación influyen en la vida de nuestros niños y afecta a su comportamiento de forma positiva o de forma negativa. Yarce (1993); Cánovas y Sauquillo (2008); Arboccó y O’ Brien (2012), plantean que “este medio contribuye a la formación de hábitos, actitudes y valores, principalmente, en el público infantil.” Y los padres de hoy en día deben de estar muy atentos verificando que los superhéroes que admiran sus hijos sean de buena influencia.

Definición de superhéroe

Seguramente tenemos una idea de que es un superhéroe pero Scheidl (2016) expone que: “Un superhéroe es un personaje de ficción cuyas características superan a las del héroe clásico, generalmente con poderes sobrehumanos aunque no necesariamente, y entroncado con la ciencia ficción. Generados a finales de los años 1930 en la industria el comic book estadounidense.” Un superhéroe puede ser desde spider man hasta tu papa o tu mama. Un superhéroe es cualquier persona que para ti sea un ejemplo de superación, de poder y de fortaleza.

Algo muy importante para los niños es el juego, y en este caso el jugar con superhéroes es algo realizado por muchos niños y también tiene su importancia. Clanzer (1999) plantea “que jugar forma parte de la evolución psicológica del niño y siempre estará al servicio del despliegue sistemático de todo tipo de fantasías, adaptaciones, liberaciones y creatividad. Cuando una fantasía se desarrolla en el juego, el niño experimenta, como consecuencia, una sensación de placer.” Cuando un niño juega, su imaginación despierta, en el caso de los superhéroes él niño puede imaginarse que combate con los villanos y gana o que tiene el súper poder  de volar.

Algunos investigadores del desarrollo infantil han descrito las funciones del juego en los niños, así Piaget (1992) plantea “que el niño jugando, elabora y desarrolla sus propias estructuras mentales.” El niño a la hora de jugar despierta y ejercita su mente y eso le hace muy bien al niño, por eso el juego es muy importante para la niñez.

Desventajas

El tener a un superhéroe animado como modelo puede tener sus ventajas y desventajas.

Una de las desventajas es: la frustración

Un ejemplo de esto es Iron Man, Iron Man es un superhéroe millonario y dueño de una empresa exitosa, el niño a la hora de ver esto se frustra porque piensa que nunca va a llegar a ser un superhéroe porque no es millonario, no tiene una empresa exitosa, no es fuerte ni musculoso y no tiene un súper traje.

Otra desventaja es: la violencia

“Hay que tomar en cuenta los tres agentes de socialización de los niños y niñas Estos son: La Familia, el grupo de iguales (calle, escuela, barrio etc.) y el medio socio-cultural (que incluye a los medios de comunicación).Las repercusiones que se obtienen al ser el cine un agente de socialización a través de las películas de Superhéroes  son: La violencia presentada en varias de sus películas, las batallas entre los personajes no solo contra los villanos, sino también entre los superhéroes, como es el caso de la película “Civil War” donde Capitán América y “Iron Man” se enfrentan, cada uno por defender sus ideales. El niño o niña puede imitar las conductas agresivas del personaje presentado, causando conflictos en su entorno.” (Liceras, A. 2005)

Se han hecho estudios e  investigaciones para averiguar el lado negativo de los superhéroes y fue encontrado un caso en la ciudad de México de un niño que estaba viendo “ el hombre araña” con su padre, en un momento el padre salió a buscar algo afuera y el niño salió al patio a tratar de imitar al hombre araña y queriendo volar se ató una soga al cuello y murió, el padre le contaba al periódico “ el mañanero” que el solo salió un momento a buscar algo afuera y que cuando entro vio a su hijo muerto y que efectivamente estaban viendo el hombre araña antes de el salir de la casa.

Ventajas

La influencia de los superhéroes en la vida de los niños también tiene su lado positivo.

Una de las ventajas es: la superación

Un ejemplo de esto es el mismo hombre araña, era un joven que estudiaba y trabajaba para poder superarse, no vivía con sus padres y además no era de altos recursos y a pesar de todo eso pudo salir adelante con su vida. Eso es un gran ejemplo de superación para los jóvenes, ya que nos muestra que podemos estudiar y trabajar para poder pagar nuestros estudios.

El canal CNN hizo una entrevista en la calle de lo positivo que puede ser la influencia de los superhéroes en la vida de los niños y de los mismos adultos, y estas fueron las respuestas que algunos de ellos dieron:

“En algunos casos, los superhéroes pueden enseñarle a los niños cómo ser fuertes.”

-“Una fascinación con superhéroes puede beneficiar a un niño en muchas formas, incluida impulsar su autoestima y hacerlo sentir poderoso.”

La Mujer Maravilla le dio confianza: “Era poderosa, hermosa y ¡nunca se inmutaba!”. Incluso hoy en día, acredita a estas heroínas con algunas de las cosas que logró en la vida.

-“Completé cuatro medias carreras ironman (113.1 kilómetros) en los últimos dos años”, dijo.

“’¡Me gusta que Hulk se enoja con los malos y utiliza kung-fu!’”, le dijo a su madre.

Cuando su madre le preguntó por qué le gustan tanto los superhéroes, dijo, “tienen súper poderes, fuerza, y son valientes. Siempre hacen lo correcto. Luchan contra el mal. ¡Los superhéroes te dan fuerza!”.

Nos damos cuenta que los superhéroes si tienen una gran influencia sobre los niños, puede ser una influencia positiva o una influencia negativa, debemos de prestar mucha atención a lo que nuestros hijos ven en la televisión para así saber cómo actuar frente a esta influencia.

Escrito por:Elaine Maria López Duarte

Referencia bibliográfica

Scheidl, J. (2016). LOS SUPERHÉROES Y EL COMPORTAMIENTO DE LOS NIÑOS DE CUATRO AÑOS DE LA CUNA JARDÍN CRECIENDO JUNTOS: caracterización del problema. (tesis de licenciatura). Universidad de piura,piura,peru.  Recuperado de https://pirhua.udep.edu.pe/bitstream/handle/11042/3111/EDUC_056.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Vega, L. (2015). Los juegos de los niños y su relación con las expresiones emocionales. Revista Mexicana de Psicología Educativa (RMPE), Volumen 3, (Número 1), 6-http://www.psicol.unam.mx/silviamacotela/Pdfs/RMPE_V_13_N1_NUEVA_EPOCA_2015_COMPLETO.pdf#page=7

Torres, T. (2017). Influencia de los Superhéroes de Marvel expuestos por el cine en niños y niñas del Nivel de Educación Básica Media de la Unidad Educativa Hermano Miguel La Salle 2016-2017. Los efectos del cine de superhéroes de Marvel en niños y niñas. Recuperado de http://www.dspace.uce.edu.ec/handle/25000/12412

Reyes, L. (2017). LOS SUPERHÉROES Y EL COMPORTAMIENTO DE LOS NIÑOS DE CUATRO AÑOS DE LA CUNA JARDÍN CRECIENDO JUNTOS: caracterización del problema. (tesis de licenciatura). Universidad de piura,piura,peru.  Recuperado de https://pirhua.udep.edu.pe/bitstream/handle/11042/3111/EDUC_056.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Hanks, H. (2014) Los superhéroes pueden ayudar a la autoestima de los niños: CNN en español. Recuperado de https://cnnespanol.cnn.com/2014/05/08/los-superheroes-pueden-ayudar-a-la-autoestima-de-los-ninos/

 

Como Usar la Creatividad a Beneficio de los Niños

Según la Real Academia Española (RAE) (2009) define la creatividad como la ¨facultad de crear¨ o ¨capacidad de creación¨. Puede entenderse como la capacidad de crear por sí mismo, fomentar cosas nuevas y ser capaz de emprenderlas. En una definición un poco más actualizada se entiende como un entrelazamiento de dos habilidades o formas de razonamiento previamente no relacionadas, cuenta que mientras más inusual sea la asociación, más creativa es la idea (Krumm, Vargas-Rubilar y Gullón, 2013.). Consiste en poder relacionar ideas entre sí, probar nuevos caminos, nuevas formas hasta la formulación de hipótesis, así desarrollando esta capacidad a largo plazo en el niño.     Por otra parte, cabe mencionar la imaginación, la cual está muy adjunta a la creatividad. La imaginación para Piaget es la capacidad para representar en el pensamiento, las imágenes de cosas, hechos reales o ideales. Es importante saber el concepto de imaginación porque ayuda a entender mejor lo que es la creatividad. Desarrolla la habilidad de visualización ya que puede ver imágenes de cosas reales o hechos ocurridos en su ambiente también ejerciendo la memoria.

  • Importancia de la creatividad en las edades.

Es esencial saber los beneficios que le proporciona al niño a través de los años en su desarrollo. Los primeros años del niño se basa en la interacción de él con el medio, cosas que están en su día a día. Mediante el juego se puede beneficiar la relación entre cosas, estimulando los sentidos, leer, cantar, bailar. Es importante la interacción con los padres y que fomente juegos con el niño para así fomentar una realidad mediante el juego, ya sean de baile, canto, utilización de objetos proporcionando un mejor desarrollo a nivel cognitivo, social, físico y emocional.

A partir de los 2 años en adelante la creatividad es más compleja, esta está más estructurada ya que los juegos son más elaborados y conllevan más procesos y el uso de la imaginación. Se utilizan nuevos utensilios para la formación de nuevos objetos, por ejemplo, se utiliza la arcilla como objeto para poder estimular la motricidad. Se implementa también a estas edades la pintura que ya el niño puede plasmar en un papel lo que imagina. Por otra parte, su tipo de inteligencia se fomenta. Con la ayuda de las artes, música, deporte, entre otros.

  • Juegos creativos: desarrollo cognitivo, emocional y social.

En la niñez se presentan muchos retos, pequeños, pero retos grandes para el niño, entender cosas nuevas y el valor de ellas. Para el niño entender su entorno es mediante el juego, el juego es fundamental a lo largo de toda la niñez. Vygotski (1924) establece que el juego es una actividad social la cual junto a otros niños se logra la adquisición de roles que son complementarios para ellos. Siendo este el mayor factor a la hora de la preparación cognitiva, emocional y social.

En el artículo ¨Juegos para desarrollo de la creatividad de los niños¨, de la página ser Padres, Menciona varios juegos que ayudan en el forjamiento de la cognición, socialización y emoción. Mencionaré 3 Juegos los cuales son, ¨somos inventores¨ el cual consiste en el que el niño invente y elija ser cualquier personaje, se inventen una historia dándoles 2 o 3 palabras para que construyan la historia y darles objetos para que los utilicen. Este juego ayuda en fomentar, construir y entender el concepto de las cosas y que sea capaz de crear su mundo.

Por otra parte, está el juego llamado ¨quién soy hoy? ¨ el cual consiste en que el niño interprete algo, ponen como ejemplo que el niño actúe caminando como robot, como un abuelo, como una mamá o algún animal. En este juego conoce las emociones de los demás actúa con emociones de otras personas, ayuda a la empatía. Y finalmente el último juego es ¨animales increíbles¨ da la libertad al niño de poder construir por sí mismo un animal que le parezca genial utilizando su imaginación y potenciándola a su vez.

¨Un niño no dibuja lo que ve, sino que dibuja lo que sabe del modelo. Es la imagen que tiene el niño del objeto¨ – Jean Piaget.

Escrito por: Daniela Tejeda Guzmán

BIBLIOGRAFÍA.

Vygotski, L. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Grupo Editorial Grijalbo.

Krumm, G., Vargas-Rubilar, J. y Gullón, S. (2013). Estilos parentales y creatividad en niños escolarizados. Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad, vol. 12 (1), 161-182.

-SerPadres.com. (Juegos para estimular el desarrollo de la creatividad del niño).

Artículo, Olalla Haro, docente y creadora de la web ActividadesInfantil.com.

-¨Psicología del niño¨ Piaget (1999). Recuperado de: http://evoluciondeldibujoinfantil.blogspot.com/2014/10/j-piaget.html

Televisión, Tablet y Niños

“La televisión es el espejo donde se refleja la derrota de todo nuestro sistema cultural.’’ – Federico FelliniLos medios audiovisuales son aparatos tecnologicos que unen lo visual con lo auditivo, como pueden ser: Televisiones, La Radio de Tv, Las Camaras, Los Telefonos Inteligentes, Computadoras, Proyectores, entre otros. “son aquellos que presentan la información en vídeo o audio por separado y los títulos formados por soportes alternativos: vídeo, registros sonoros o diapositivas”. López de Quintana (1994),

En la actualidad, los audiovisuales toman gran parte de nuestro tiempo diariamente.  Si nos ponemos a pensar, en nuestros hogares, trabajos, escuelas y nuestro entorno social, estamos rodeados de estos útiles pero nocivos aparatos tecnológicos. Estos son dañinos en múltiples ocasiones ya que no solo transmiten mensajes e información útil, este puede traer consigo un material inadecuado para las personas, por ende el daño es más grave en niños ya que por su corta edad y su poca experiencia no tienen la capacidad de discernir entre lo que es una información útil y lo que es dañino para sí mismo.

Entre los medios audiovisuales que pueden tener un mayor efecto dañino en los niños son la televisión, los teléfonos inteligentes y las tabletas.

Los padres comienzan con la inducción de los medios a los niños con diferentes fines, ya sean la entretención, que se estén tranquilos, o simplemente por no implementar un método de aprendizaje sobre su alrededor o algún juego que sea efectivo y ayude al niño a desarrollarse socialmente. “En los últimos tiempos, una modalidad que ha tomado a muchos sectores de la sociedad, es plantar al niño frente al televisor, y entonces lo que uno encuentra son retardos.’’ ( Dr. Victor Feld, 2012)

 Daños cognitivos en el desarrollo social y el lenguaje.

En esta imagen podemos ver como los niños renuncian a sus actividades para prestar atención a la televisión y su publicidad engañosa.

  Mientras más un niño pase en la televisión, menos tiempo dedicará a las cosas importantes, tendrá menos ganas de jugar y de socializar con sus demás compañeros o familiares, los niños que ven demasiada televisión o pasan mucho tiempo en las tabletas tienden a tener problemas con su desarrollo intelectual, ya que esto le impide prestar la suficiente atención a los deberes importantes para su aprendizaje y ejercicio cognitivo.

Los daños cognitivos que puede causar el exceso de los medios a través del tiempo a los niños son:

  • Falta de socialización con su entorno.
  • Deficiencia al leer.
  • Desarrollo tardío del lenguaje.
  • Problemas en la visión.
  • Desconcentración escolar.
  • Hacer menos ejercicio físico.

En agosto de 2009 la autoridad de la radiotelevisión francesa prohibió la televisión dirigida a menores de tres años, por su influencia negativa en el desarrollo de los menores. Los psicólogos franceses habían alertado de que ver televisión antes de los tres años perjudica el desarrollo de los menores y de que plantea un número elevado de riesgos, como el fomento de la pasividad, el desarrollo más lento del lenguaje, el aumento de la excitabilidad, problemas con el sueño y la concentración, así como la dependencia de las pantallas.

¿Qué hacer para evitar posibles daños cognitivos y sociales?

Lo primero que se debe hacer es moderar notablemente el uso de los audiovisuales, se debe controlar las horas en las que el niño pueda utilizar el medio (2 horas máximo) e intentar que el niño retome sus actividades co-curriculares, como cursos de pintura, clases de ballet, natación, escuela de artes marciales, etc.

Si el niño es menor de  3 años  no debe estar expuesto a ese tipo de medio en lo absoluto, se pueden implementar juegos de recoger y esconder cosas, jugar a lanzar la pelota, entre otros. “El cerebro de un niño se desarrolla rápidamente durante estos primeros años y los niños pequeños aprenden mejor si interactúan con personas, no con pantallas.” (Academia Estadounidense de Pediatría, 2010).

Se estima que cuando se pasa de 2 horas frente a la televisión o algún otro medio ya se están sobrepasando las normas del tiempo estimado que es razonable para no causar ningún daño en la capacidad intelectual del niño.

Estos son considerados juegos educativos.

Los padres deben tomar las medidas correctas y hacer la transición de lo audiovisual a lo social moderadamente y con paciencia, ya que el infante estará insistente con el uso de los medios y presentará una etapa de negación ante el socializar.

El hecho no es prohibir el uso de los medios, si no controlarlos y permitirles el uso responsablemente, ya que estos tienen sus desventajas, pero también pueden ser utilizados con un propósito educativo, que puede ser programas de aprendizaje, algún canal de historia e incluso alguna radio tv de historias educativas adecuadas para su edad, ya que como dice Richard Gaham, no hay una edad definida para el uso de los audiovisuales.

Cuidemos a nuestros niños, ya que estos son el futuro de nuestro país, dándole la adecuada educación y formación social, para que puedan ser personas mentalmente sanas.

Escrito por: Chantall Peña

Referencias

  • García F., Portillo J., Romo J., Manuel Benito Universidad de País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea (UPV/EHU) “Nativos digitales y modelos de aprendizaje”
  • Isabel del Rio, Del Rio, España (2010). Isabeldelrio http://anaisabeldelrio.blogspot.com..
  • Los efectos negativos de las pantallas en niños y adolescentes © 2019 The New York Times Company
  • Registro Propiedad Intelectual: 4347221. Propietario Arte Gráfico Editorial Argentino S.A. © 1996-2019 Clarín.com – Clarín Digital – Todos los derechos reservados.

La terapia asistida por animales

La terapia asistida por animales también conocida como Zooterapia es una actividad que consiste en el entrenamiento de animales para ayudar a personas discapacitadas o enfermas. Esta práctica empezó desde 1792 cuando en Inglaterra se buscó ayudar a enfermos mentales mediante el uso de animales.

¿Cuáles animales son utilizados para estas terapias?

Para realizar estas terapias no se puede tomar cualquier animal, sino que son usados principalmente animales que puedan ser domesticados o que no sean salvajes como lo son el perro (que es el más utilizado), los gatos, peces, caballos, aves, conejos y delfines (que necesitan observación de un entrenador al momento de realizar la terapia).

¿Dónde se realiza esta terapia?

Esta terapia suele realizarse en clínicas, asilos, hogares y hasta en las cárceles, donde en muchas ocasiones se les lleva por un periodo de tiempo el animal, aunque en otras el paciente se queda a tiempo completo con este y en muchos casos hasta terminan adoptándolos. Suele realizársele comúnmente a persona con Síndrome de Down, con Autismo (principalmente a los niños), ancianos y personas enfermas.

Este servicio de terapia asistida por animales es ofrecido muchas veces por fundaciones que trabajan con personas discapacitas o niños especiales, también por muchas veterinarias y en muchos casos por clínicas u hospitales.

¿Cuáles son sus objetivos y beneficios?

El principal objetivo de esta terapia es ayudar a los pacientes discapacitados a mejorar sus habilidades motoras y verbales ya que en paciente discapacitados, con autismo o problemas motores el tocar al animal y hacer actividades como cepillarlo, acariciarlo y jugar con él, activan sus habilidades motoras produciendo así un progreso más rápido. Ayuda a los enfermos a restaurar sus estados de ánimo ya que científicamente se ha comprobado que los animales suelen estabilizar los niveles de ansiedad, tristeza y agresividad en las personas, lo cual hace esta terapia muy beneficiosa no solo en la parte física, sino también en la mental.

Otro beneficio de esta es que produce una estabilidad emocional, ya que se crea un vínculo entre el animal y el paciente, así haciendo sentir a este más alegre y acompañado, especialmente en los ancianos que viven solos o están en asilos. Algo muy importante de esta terapia es que, a los animales, generalmente los perros, al tener sentidos más agudizados suelen servir al momento de una emergencia clínica, como un derrame cerebral, ya que este empieza a ladrar avisando que algo malo pasa.

¿Qué cosas negativas tiene esta?

Pero como todo tiene su contra, pues el entrenamiento de ciertos animales puede ser muy dañino y traumático para estos, como lo son para los delfines o conejos. Aunque no se consideran animales salvajes, son animales no domésticos, estos se encuentran fuera de su hábitat natural y le suelen administrar fármacos para controlar sus niveles de agresividad, lo cual le hace daño a su organismo. En muchos casos al no estar familiarizados con los seres humanos, se llegan a sentir incómodos y hasta llegan a tener depresión. Por esta razón, se utiliza usualmente animales domésticos, que no sufren ninguna de esta complicación, debido a su naturaleza.

Efectividad

El Dr. Boris M. Levinson en su libro “Psicoterapia Infantil Asistida Por Animales”, relata las experiencias vividas junto a su perro y pacientes introvertidos que perdían todas sus inhibiciones y miedos gracias a la presencia de su perro en el consultorio, ya que éste favorecía la comunicación entre el psiquiatra y sus pacientes (Revista San Marcos al Día Nº 46 de la Universidad Nacional, 2002).

Un ejemplo de las virtudes de una terapia con mascotas es que desde 1984 la residencia Robert-Chiene para personas ancianas en Montreal tiene una pajarera en cada piso del establecimiento, entonces las personas de la tercera edad los visitan diariamente, les hablan y se ocupan de cuidarlo, siendo que muchos beneficiarios que nunca salían de sus cuartos al cuidar a sus pájaros tienen una razón para hacerlo (Chiene, 2002).

Escrito por: Nemesis Mercedes

¿Cómo puedo enseñarle a mi hijo a tratar bien a los animales?

“La conmiseración con los animales está íntimamente ligada con la bondad de carácter, de tal suerte que se puede afirmar seguro que quien es cruel con los animales, no puede ser buena persona. Una compasión por todos los seres vivos es la prueba más firme y segura de la conducta moral“(Arthur Schopenhauer).

Hoy en día es muy popular tener una mascota en casa, especialmente cuando tenemos niñ@s pequeños o grandes  ya que estos les resultan muy llamativos y les ofrecen momentos que pueden llegar a ser una  compañía agradable y fructífera que les construirán hermosos recuerdos en sus memorias. Sin embargo la mayoría de las veces nos preocupamos en como este nuevo ser puede llevarse bien con los niños de la casa y viceversa, y al mismo tiempo como los adultos podemos enseñarles a cuidarlos, protegerlos y amarlos correctamente.

Tener una mascota implica compromiso, dedicación, paciencia, responsabilidad y amor, siendo estos valores muy importantes en el aprendizaje y crianza de los niños. (Pérez).

El ejemplo del adulto es uno de los más grandes factores que influye en el niño a la hora de tratar bien a los animales, puesto que el niño es como un espejo en miniatura del adulto, toda acción que ve, la imita. Inculcarle desde pequeño, la responsabilidad, amor y el respeto por la vida  indiferentemente de que tenga patas, aletas o alas. Podemos enseñarle que si le cuidamos y educamos correctamente siempre será nuestro amigo, nos respetará y cuidara.

Ir paso a paso, haciendo cosas sencillas e ir aumentando las responsabilidades mientras va creciendo, como por ejemplo sacarlo a pasear, darle juntos de comer, bañarlo, etc. Es sumamente importante inculcar al niño la empatía por los animales, enseñarle que tiene sentimientos, que puede estar amoroso, triste e incluso muy enojado, y que hay que educarlo sin hacerle daño, y sobre todo respetándolo en todo momento.

Uno de los puntos más importantes es preguntarnos ¿A qué edad el niño debería tener una mascota en casa? Según la psicóloga Minerva Contreras Rojas de la Universidad de Colima, explica que “cuando un niño alcanza la edad de 6 años tiene la capacidad de comprender cuando puede causar daño y entender indicaciones de cómo tratar a un animal con respeto”. (Cuidandotumascota)

  • ¿Qué beneficios puede traer esto?

Según varias investigaciones realizadas a través de los años, nos revelan que los animales les ofrecen millones de beneficios al desarrollo emocional e incluso físico de los niños.

Durante los primeros años de vida de un niño que tiene mascota le desarrolla o permite la capacidad de ser más pasivos e incrementar la seguridad de sí mismos, les evita desarrollar o regular significativamente los niveles de estrés y le desarrolla más la habilidad kinestésica ya que la mayoría hace actividades físicas con sus mascotas.

Los animales son tan beneficiosos que incluso les ayuda a desarrollar mejores defesas y reforzar sus sistemas inmunológicos para así evitar enfermedades o algún tipo de alergias.

Por otro lado, la tenencia de una mascota le permite al niño el desarrollo de la responsabilidad, protección y delicadeza; les ayuda a aprender las reglas de comunicación no verbal, y por ultimo pero no menos importante les ayuda a desarrollar los procesos cognitivos, a ir construyendo su carácter y personalidad, la importancia de las relaciones interpersonales y como adaptarse a un ambiente sociocultural cambiante.

  • Recomendaciones
  • Si el niño tiene más de 6 años, guiarlo a tratar con respeto a la mascota
  • Si el niño es pequeño, adoptar una mascota de fácil cuidado como una tortuga, un perro pequeño, un ave, etc.
  • Ponerle tareas fáciles como alimentarlo, peinarlo, acompañarlo al veterinario, pero sobre todo no dejarle todas las responsabilidades al niño, es necesario repartirse los quehaceres.
  • Concientizar al niño sobre el respeto a la vida y que el nuevo integrante de la familia tiene sentimientos y necesidades como él/ ella, que puede sentir felicidad o tristeza
  • Hablarle sobre el maltrato y el abandono de los animales.
  • Ver películas o leer libros que eduque a los niños sobre el respeto y valoración de los animales.

 

Finalmente es importante enseñarles a nuestros niños que cualquier clase de animal merece nuestro respeto, cuidado y amor, aun más si los tenemos en nuestros hogares. Tener y cuidar correctamente a una mascota es una experiencia grandiosa que brinda mucho placer y les enseña a sentir empatía, tener responsabilidad e inculcarle valores como la prudencia, amor, paciencia entre muchas más, teniendo la constancia de que tenemos a un gran amigo a nuestro lado que nos acompañara en cada una de nuestras vivencias.

 “Si hablas con los animales ellos hablarán contigo y os conocereis mutuamente. Si no hablas con ellos, no los conocerás. Y lo que no conoces lo temerás. Lo que uno teme, uno lo destruye“(Chief Dan George).

Escrito por: Ana Laura Marte Estévez

  • Referencias bibliográficas

https://www.educapeques.com/escuela-de-padres/cuidar-una-mascota.html

Perez, Patricia.www.guiainfantil.com/articulos/educacion/como-ensenar-a-tu-hijo-a-cuidar-de-su-mascota/

http://www.padresonones.es/beneficios-de-convivir-con-animales

https://crianzaysalud.com.co/la-conexion-entre-los-ninos-y-los-animales/

https://salud.uncomo.com/articulo/como-ensenar-a-un-nino-a-cuidar-de-su-mascota-5124.html

Beneficios de tener mascotas en casa

Actualmente se tiene registrado que un 65% de la población convive con sus mascotas en el hogar. Esto nos hace entender que tener mascotas, mas que ser una molestia, pasa a ser la compañía perfecta para nosotros, los seres humanos.

“Los animales de compañía aporta beneficios físicos y psicológicos a toda la familia” (psicología y mente, Navarro).

Por esto muchos psicólogos recomiendan tener animales para así desarrollar ciertas aptitudes, e incluso existen terapias donde el animal es el elemento principal de esta para tratar ciertas enfermedades o trastornos.

Los 7 beneficios de tener una mascota en casa.

Favorece la actividad

Tener un animal de compañía, mas si es perro, quiere decir que estaremos mas motivados a salir y hacerlo varias veces al día. Aunque el motivo de las salidas son las mascotas las personas que los acompañan son beneficiados directamente con esta acción, es ideal para aquellas personas con una vida con poco movimiento y que muchas veces no tienen deseos de hacer grandes esfuerzos por ellos mismos.

Nos ayuda a hacer ejercicio físico

Mas que salir varias veces al día por la mascota, el tenerla también implica hacer ejercicio de una forma mucho mas intensa, ya sea por un movimiento lanzando algún objeto, muchos humanos consideran que salir a correr con un perro es una excelente idea.

Nos ayuda a estructurar nuestro tiempo

El ser humano muchas veces necesita la rutina para funcionar de la forma mas correcta, por lo que al tener una mascota le proporcionamos a esta la rutina, organizando así de forma indirecta nuestro tiempo también.

Nos ayuda a mejorar nuestro sentido de la responsabilidad

Tener a un ser vivo que dependa totalmente de nosotros para desarrollarse o para realizar sus necesidades básicas como alimentarse, nos hace sentir vivos y necesarios. Según el estudio de Fundación Affinity de niños y animales, un 90% de los niños dedicaría parte de su tiempo a cuidar a su animal; un 80% daría su juguete favorito por él y un 75% se levantaría temprano para pasearlo. ( psicología y mente, Navarro)

Nos ayuda a expresar nuestras emociones

Un animal es sin duda un derroche de amor, lo que implica que nos mostremos mucho mas demostrativos y que esto se lo podamos transmitir a los demás, haciendo así más efectivas nuestras relaciones interpersonales.

Facilitación de la socialización

Nuestra mascota puede ser el principal tema de conversación, para comenzar una conversación con un desconocido o simplemente para compartir ideas con alguien mas, para así buscar o llegar conclusiones acerca de las mascotas u otras temas.

Especialmente en terapias psicológicas

Los animales son estupendas opciones para ser utilizados con personas que presentan diferentes tipos de trastornos, existen muchas terapias asistidas que los principales protagonistas son los animales, para lograr un progreso o desarrollo que sea beneficioso para la persona con dicho problema.

Disminuye el riesgo cardíaco

Un estudio realizado por  la American Heart Association, determinó que las mascotas pueden reducir el riesgo de sufrir una enfermedad cardíaca. Estos estudios determinaron que las personas que sacan a pasear a su perro, cumple con un 54% más de los niveles de energía que se recomiendan para la rutina diaria. Gracias a este ejercicio, la persona está menos propensa a sufrir enfermedades cardiovasculares. (Mejor con salud)

Si lo que deseas es tener un corazón sano una buena idea es tener una mascota, lo recomendable seria caminar con ella 150 minutos a la semana.

Evita el sentimiento de soledad

El hecho de tener un animal en casa ayuda significativamente a desaparecer el sentirse solos, evita notablemente las depresiones, ya que se vive en constante contacto físico y en comunicación. Se dice incluso que quienes hablan con animales, esto les sirve como un método de relajación.

Reduce el estrés

Estudios realizados demuestran que el acariciar y tener constante contacto con las mascotas pueden reducir los sentimientos de estrés y ansiedad. Esto sucede ya que

la caricia sobre el animal estimula la liberación de una hormona llamada oxítocina (Mejor con salud). La cual esta relacionada directamente con la vinculación emocional.

Recomendaciones

  • Si decides tener un perro es importante que sepas que este necesita horas al aire libre .
  • Si eres una persona con mucha energía, lo que se recomienda es que tengas un animal con mucha energía al igual que su dueño para que así la relación sea mas satisfactoria.
  • Si tienes niños pequeños, los perros grandes y agresivos no son buenos para ellos ya que podrían agredirlos físicamente.

Escrito por: Karla Michelle Corporan Brown

Bibliografía