La adicción a los videojuegos en los adolescentes

Cuando una nueva tecnología se crea, por lo general tiene muchos usos sumamente positivos, pero también negativos, ya que siempre hay personas que la utilizan de manera equivocada. Ese es el caso de los videojuegos. Desde que llegaron al público, en los años 70, estos medios de entretenimiento se han convertido en algo casi imprescindible en muchos hogares. Esto hace que haya la posibilidad de un acceso constante por parte de los jóvenes, lo cual puede convertirse, si no se tiene cuidado, en una adicción.

La adicción a los videojuegos: una enfermedad mental

Es importante tener un concepto claro de qué es la adicción. Según la RAE (2018), es una “dependencia de sustancias o actividades nocivas para la salud o el equilibrio psíquico”. Una persona que es adicta a algo no puede dejarlo con facilidad, incluso si sabe que le hace daño. En muchos casos cree que no tiene ningún problema, o dice que puede dejarlo si quiere. Sin embargo, no puede lograrlo sola.

Muchos adolescentes han tenido un comportamiento dependiente y dañino hacia los videojuegos, y sin embargo no fue sino hasta el 2018 cuando la Organización Mundial de la Salud reconoció que la adicción a los videojuegos era un desorden mental, bajo el nombre de “gaming disorder”,  o desorden del juego, en español. Si tomamos en cuenta a Tejeiro (2001), podemos inferir que esto se debió a la falta de consenso al referirse a la adicción como concepto y a la poca investigación que había en torno al tema. De ahí la importancia de aclarar correctamente su significado y saber cuándo está presente la adicción. Si esto no se hace, no se podrá trazar una línea entre una afición saludable y una obsesión patológica por este tipo de entretenimiento.

¿Cuándo podemos decir que hay una adicción?

La adicción a los videojuegos que un adolescente puede llegar a sufrir tiene un grupo de síntomas muy claros. Según Torres (s. f.), el aislamiento social para jugar, pobre desempeño en los estudios, no saber cuánto ha pasado jugando, sufrir de problemas con la postura, y reaccionar con ira cuando le interrumpen las partidas son indicadores de que el adolescente tiene un problema con esto y que requiere de ayuda.

Pero estos síntomas son más que señalizadores: son problemas en sí mismos. Cuando un adolescente se aísla por los videojuegos, prefiere estar jugando a estar con otras personas con las que antes estaba. Esto le hace daño, ya que los adolescentes necesitan identificarse con amigos. Tampoco le queda tiempo para dedicarse a las responsabilidades del colegio, y esto puede frenar su desarrollo intelectual. Está tan enfocado en el juego que no sabe lo que ocurre alrededor, por lo que deja de practicar el manejo del tiempo. Su cuerpo, además, se daña porque está todo el tiempo en una misma posición y no se ejercita. Por si fuera poco, deja de aprender el manejo correcto de sus emociones debido a las reacciones intensas que tiene si no logra las metas.

¿Por qué algunos adolescentes se vuelven adictos, mientras que otros no?

No todos los adolescentes que juegan son adictos,  por lo tanto, hay ciertos factores de riesgo. Según Ameneiros y  Ricoy (2015), los jóvenes no adictos tienen cierto control parental sobre lo que hacen con su tiempo libre. Esto quiere decir que si un adolescente no tiene supervisión podría utilizar de manera excesiva los videojuegos.

Otro factor muy influyente es, según Vallejos y Capa (2010), el mal funcionamiento familiar. Los adolescentes que viven en hogares inestables suelen utilizar con mucha mayor frecuencia los videojuegos, y tienden también a abusar de ellos, ya que son una manera de escapar de la realidad.

Un tercer factor es la mala regulación emocional. Según Estévez, Herrero, Sarabia y Jáuregui, (2014), los adolescentes adictos tienen un problema a la hora de regular sus emociones negativas y además tienen una gran impulsividad a la hora de actuar. Esto quiere decir que no son capaces de ponerse límites y juegan demasiado sin pensar en otras responsabilidades.

¿Qué hacer al respecto?

Hemos visto que los videojuegos, usados en demasía, ocasionan muchos problemas en los adolescentes. Sin embargo, los videojuegos no son malos en sí mismos. Pueden, con regulación, ser como cualquier otro instrumento de ocio. También les pueden generar beneficios: pueden hacer que tengan otros amigos con los mismos gustos, pueden darles una sensación de pertenencia e identidad, pueden también ayudarles a bajar el estrés.

Así que, para que los beneficios sean más, hay que evitar que se conviertan en un problema. Debe regularse la cantidad de horas que los utilizarán. También se puede negociar con los adolescentes, y usar los videojuegos como un reforzador positivo por realizar ciertas cosas. Otra cosa que se puede hacer es, si están usándolos como escapismo, ayudarlos a resolver por sí mismos los problemas que tengan.

Pero si ya es un problema, hay que buscar tratamiento. Se ha descubierto la posibilidad de que la terapia cognitivo conductual ayude a promover un uso adecuado de los videojuegos. (Marco y Chóliz, 2013). Por lo tanto, si un joven tiene una adicción a los videojuegos, el camino adecuado es la ayuda profesional, donde se le ayudará a ser capaz de tener control de sus aficiones, y que estas no lo controlen a él.

Escrito por: Danielly Calderón Ramirez

Bibliografía

Ameneiros, A., y Ricoy, M. C. (2015). Los videojuegos en la adolescencia: prácticas y polémicas asociadas. Revista De Estudios E Investigación En Psicología Y Educación, (13), 115-119. Recuperado de http://revistas.udc.es/index.php/reipe/article/view/reipe.2015.0.13.451/pdf_379

Estévez, A., Herrero, D., Sarabia, I., y Jáuregui, P. (2014). El papel mediador de la regulación emocional entre el juego patológico, uso abusivo de Internet y videojuegos y la sintomatología disfuncional en jóvenes y adolescentes. Adicciones, 26(4), 282-290. Recuperado de http://www.adicciones.es/index.php/adicciones/article/view/26/26

Marco, C. y Chóliz, M. (2013). Tratamiento cognitivo-conductual en un caso de adicción a Internet y videojuegos. International journal of psychology and psychological therapy, 13(1), 125-141. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4159070

Real Academia Española. (2018). Adicción. Diccionario de la lengua española. (23.ª ed.) Recuperado de https://dle.rae.es/?id=0k8i4DT

Tejeiro, R. (2001). La adicción a los videojuegos. Una revisión. Adicciones, 13(4), 407-413. Recuperado de http://adicciones.es/index.php/adicciones/article/view/555/547

Torres, A. (s. f.) Adicción a los videojuegos: síntomas, causas y tratamiento. Barcelona. Psicología y Mente. Recuperado de https://psicologiaymente.com/clinica/adiccion-a-videojuegos

Vallejos, M., y Capa, W. (2010). Video juegos: adicción y factores predictores. Avances en Psicología, 18(1), 103-110. Recuperado de http://www.unife.edu.pe/publicaciones/revistas/psicologia/2010/miguelvallejos.pdf

World Health Organization. (2018). Gaming Disorder. Recuperado de https://www.who.int/substance_abuse/activities/gaming_disorders/en/

Impacto de las pandillas en Adolescentes.

”Las primeras características negativas de las pandillas: violencia, negativismo, rechazo a lo establecido y anti utilitarismo.”-(Cohen, 1955.)1

 Con el gran incremento de adolescentes uniéndose a pandillas, ha habido cada vez mayor convocatoria de investigación para determinar por que estos se unen a las pandillas, los efectos a largo plazo del curso de vida de estos adolescentes que pertenecen a pandillas.

Las pandillas representan un problema para toda la sociedad, pero también de forma más directa aquellos adolescentes que se están haciendo parte de estas ya que las pandillas pueden traerle consecuencias peligrosas.

 Rango de Edad y Genero:

 Acumulativo de pertenencia a pandillas de inicios hasta la edad de 19 años.

Dentro de la encuesta de Seattle Social Development Project, el 21,4% de los encuestados (n=173) reporto haberse unido a una pandilla. La edad promedio en la que los encuestados se había unido a una pandilla fue de 14.9 años. Ningún individuo informo haberse unido a una pandilla después de los 19 años (Figura)2.

Lo cual nos muestra que el rango mayoritario de adolescentes que se unen a pandillas se encierra entre los 14-15 años, dando suma importancia a la formación moral desde la adolescencia temprana, ya que en esta edad son más vulnerables y por ende propensos a unirse a pandillas.

En el tema del género, basándome en la literatura del Aggression and Violent Behavior3, Volume 37, 2017, el género predominante en las pandillas es el masculino, por mayor porcentaje, y por esta razón las hembras en las pandillas ha sido un tema pasado por alto por años, pero a pesar de esto, es una novedad el hecho de que si hay un número considerable de chicas adolescentes que se unen a pandillas, incluso se ha evidenciado que existen pandillas únicamente femeninas.

 ¿Por qué se unen los adolescentes a las pandillas?

 Social, económico y cultural son los factores que empujan a muchos adolescentes en la dirección de formar parte de una pandilla.” (Rizzo, 2003).4

El principal factor que lleva a los adolescentes a unirse a una pandilla es la falta de comunicación padre e hijos, incluyendo esto que los jóvenes sienten que no reciben apoyo o atención en casa, no se sienten importantes, también hay falta de supervisión parental. Y todo esto es algo que se remonta desde la niñez en cuanto a la forma de crianza, la falta de dedicación de los padres a inculcar valores en sus hijos, y la poca importancia a realmente tomarlos en cuenta, ofrecerles amor, apoyo y un digno ejemplo a los niños.

Los casos más destacados son los adolescentes que se unen a estas pandillas en busca de un sentido de pertenencia y de identidad.

Otros en busca de suplir sus necesidades básicas, como comida, ropa, refugio, o en busca de protección, en este caso las pandillas pueden representar una forma de supervivencia.

Otros factores importantes a mencionar son los individuales, tales como la baja autoestima, eventos violentos en su niñez, tanto violencia domestica como ambiente peligroso en sus propios barrios.

Algunos adolescentes sienten una descarga emocional cuando desobedecen a la autoridad o cometen delitos.

Mucho tiempo de ocio o falta de propósito o proyectos.

Los adolescentes son rutinariamente demonizados por los políticos y los medios de comunicación.

¿Cómo influyen los medios en el incremento de adolescentes en pandillas?

En películas y programas televisivos de los jóvenes como violentos, pandilleros, ladrones, ha creado todo un ambiente que se ha convertido en una especie de escuela en la que se les muestra a los jóvenes como vestir, comportarse y actuar de manera a expresar abiertamente su rechazo social, su rebeldía y su inconformidad con el sistema.

”El cine creo toda una mitología sobre una generación rebelde, por naturaleza ensimismada en sus conflictos generacionales y derrotada de antemano por sus vicios.” (Berthier,2000)5

 ¿Que ofrecen las pandillas a los adolescentes?

Las pandillas pueden funcionar como familias sustitutas para algunos adolescentes. De esta manera ofreciéndoles un sentido de pertenencia. Estas prometen dar un apoyo incondicional, también dando la impresión de que siendo parte de estas obtendrán respeto. Destacan el hecho de que proveer protección a sus miembros.

Estas ofrecen una manera de obtener ganancias económicas a través de actividades ilegales.

De manera general, esta idea de ”seguridad” que ofrecen las pandillas conlleva a que un gran número de adolescentes se unan a estas ignorando las consecuencias y riesgos que representan pertenecer a una pandilla.

 Consecuencias de pertenecer a una pandilla en la adolescencia:

Las consecuencias que esto representa son tanto a corto plazo como a largo plazo en su vida, en ámbitos como la salud mental, su desarrollo psicosocial, y de manera más impactante en su vida adulta.

Según un reporte de American Psychiatric Association en 1994 6, se evaluó a miembros de pandillas a largo plazo, en cuanto a su salud mental dieron resultados para la depresión mayor o trastornos de ansiedad generalizada, abuso o dependencia del alcohol o drogas, todo esto a la edad de 27,30,33 años.

Es razonable pensar que para un adolescente unirse a una pandilla puede interrumpir y corromper su transición a la adultez, y por ende esto tendrá un impacto negativo, limitando así las oportunidades futuras que se le presenten.

Por ende, queda evidenciado que el pertenecer a una pandilla desde adolescente, ya sea que esto sea solo por un corto tiempo, va a impactar en su vida presente y futura de manera negativa.

 En conclusión, considero que la identificación temprana de los riesgos que representan el pertenecer a una padilla, puede servir de prevención para muchos adolescentes, para que no por el hecho de que sientan que le ofrezca muchas cosas como antes mencionamos, ignoren las numerosas y graves consecuencias que están le pueden traer. Así que esperamos que toda la información presentada sirva concientizar a los adolescentes de que estas no representan una solución, y poder tomar buenas decisiones.

 Escrito por: Sorielis Martinez Díaz

 

Bibliografías:

1.- Albert K. Cohen, Delinquent Boys: The Culture of the Gang, Free Press, Glencoe, Illinois, 1955. Recuperado de: https://search.proquest.com/openview/f20cd2911eac793f60fd7f1a40a7d4fa/1?pq-origsite=gscholar&cbl=1818729

 2.- Cumulative gang membership onset through age 19 years: Seattle Social Development Project, Washington, 1985–2008. Recuperado de: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3987584/

 3.- The lives of female gang members: A review of the literature. Aggression and Violent Behavior, Volume 37, 2017. Recuperado de: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1359178916302270

4.- Rizzo, M. (2003). Why do children join gangs? Journal of Gang Research, 11(1), 65-75. Recuperado de:https://psycnet.apa.org/record/2003-09839-005

 5.- Héctor Castillo Berthier, op. cit., 2000, p. 167. Recuperado de: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1607-050X2004000100006&script=sci_arttext

 6.- Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, 4th edition. Washington, DC: American Psychiatric Association; 1994. Recuperado de: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3987584/

Cómo Prevenir la Conducta Delictiva en Jóvenes

En nuestro país, República Dominicana, una parte de los adolescentes tienen una conducta antisocial. Abandonan los estudios y se dedican a la delincuencia, y si bien. La adolescencia es una etapa de cambios, tanto físicos y emocionales donde pueden aparecer conductas de riesgos, una desobediencia en las normas y una conducta antisocial, y este tipo de conducta pueden ser prevenidos con un debido diagnóstico.

La desobediencia a las normas sociales y familiares y las conductas infractoras que a ella se asocian, son un problema de alta prevalencia en la infancia y adolescencia, y pueden interferir en el desarrollo psicosocial del menor si no se realiza una intervención adecuada y precoz. (Gámiz, Ibáñez, Rodriguez & Espigares, 2014)

La alta participación de jóvenes en actos antisociales y delictivos es una amenaza potencial para el desarrollo individual, social y económico de un país (Morales, 2008; Organización Mundial de la Salud [OMS], 2003)

Factores de riesgos

  • Factores parentales
  • Educación caracterizada por la agresión física – verbal.
  • Patrones de disciplina incorrectos.
  • Caos en el hogar.
  • Divorcio con hostilidad y resentimiento entre los padres.
  • Abuso, maltrato infantil.
  • Trastornos psiquiátricos.
  • Factores socioculturales
  • Privación económica.
  • Vivir en zonas urbanas marginadas.
  • Padres desempleados.
  • Falta de apoyo social.
  • Factores psicológicos
  • Haber sido criado en condiciones caóticas y negligentes.

Manifestación de síntomas de problemas de comportamiento:

  • Agresión hacia las personas y animales.
  • Acoso o amenaza a las demás personas.
  • Uso de armas que pueden ocasionar daño físico.
  • Destrucción de propiedad.
  • Engaños, mentiras o robos.
  • Roba sin confrontar a la víctima.
  • Violación de las reglas familiares y sociales.
  • Se escapa del colegio.
  • Poca tolerancia a la frustración.

Los jóvenes con estas características atraviesan sin éxito por los procesos de educación formal, debido a ello se involucran en actividades marginales y de alto riesgo psicosocial. (Moffitt y Caspi, 2001)

Detrás de estas conductas antisociales realizadas por los adolescentes existen necesidades de orden psicológico, familiar y social que van a actuar para el mantenimiento o la prevención de esta tendencia. (Gámiz, Ibáñez, Rodriguez & Espigares, 2014)

Se debe especificar la gravedad de la conducta, ya que puede ser leve, moderada o grave.

Es leve si pocos o ningún problema de comportamiento exceden de los requerido para el diagnóstico.

Se considera grave cuando varios problemas de comportamiento exceden de lo requerido para realizar un diagnóstico.

Es moderada si el número de problemas está entre leve y grave.

Para tratar este tipo de comportamiento se debe:

  • Aumentar la competencia social.
  • Enseñar estrategias de resolución de problemas.
  • Enseñar a disminuir el estrés y la agresividad.
  • Si hay un mal funcionamiento familiar, se debe hacer terapia familiar.
  • Cuando junto a la conducta antisocial se detectan déficits en las competencias personales, sin que esté afectado por el funcionamiento familiar, se implementa un programa de pensamiento prosocial -que incluye capacidad de empatía, autocontrol y autoestima. – (Gámiz, Ibáñez, Rodriguez & Espigares, 2014)
  • Se realiza una respuesta puntual que se enfoca en las consecuencias penales.

Sin embargo, existen factores de protección, entre ellos:

  • Coeficiente intelectual alto
  • Temperamento fácil.
  • Habilidades sociales.
  • Buenos hábitos.
  • Ambiente escolar apropiado.
  • Ambientes no delictivos.
  • Ambiente familiar sano y estable.

Y aunque la conducta antisocial es algo que tenemos presente en nuestra sociedad, y es algo que tenemos “normalizado” en ciertos aspectos a tales puntos que hay personas que dicen “Este lo único que lo va a detener de ser un delincuente es que lo maten” pero existen formas de disminuir esta conducta y es algo que se debe enseñar a los padres, profesores y estudiantes del país, para poder disminuir las conductas delictivas en este.

Escrito por: Lorena Feliz

 

Bibliografía.

Gámiz, J., Ibáñez, G., Rodriguez, P. and Espigares, J. (2014). La prevención de la conducta antisocial del adolescente en su contexto: programa de intervención socioeducativa con menores infractores de 12 a 14 años | Sepypna.com. [online] Sepypna.com. Available at: http://www.sepypna.com/articulos/prevencion-conducta-antisocial-adolescente/ [Accessed 10 Feb. 2019].

Morales, H. (2008). Factores asociados y trayectorias del desarrollo del comportamiento antisocial durante la adolescencia: implicaciones para la prevención de la violencia juvenil en América Latina. Interamerican Journal of Psychology, 42, 129-142.

Organización Mundial de la Salud. (2003). Informe mundial sobre la violencia y la salud. Washington: O.M.S

Moffitt, T. E. y Caspi, A. (2001). Childhood predictors differentiate life-course persistent and adolescence-limited antisocial pathways among males and females. Development & Psychopathology, 13, 355-375.

Sexting: autoimagen y autoconcepto en adolescentes

A medida en que la tecnología va apoderándose de las comunicaciones ha llevado a que las redes sociales sean el medio de comunicación más interesante para los jóvenes, esto cada día se liga al deseo natural de que los jóvenes quieran explorar su sexualidad y nace el interés repentino de jóvenes que comienzan a interesarse por el fenómeno del sexting. Autores definen el sexting de la siguiente manera: ‘ El sexting es la práctica que se dedica al envío de imágenes y vídeos de contenido sexual a través de las redes sociales y aplicaciones móviles’’ (Arjona, 2018).

Entre las razones por las cuales los jóvenes hacen sexting, mencionare las 3 más relevantes:

  1. AUTOAFIRMACIÓN. Cuando el adolescente entra a lo que es su proceso de desarrollo psicológico y busca así mismo su propia identidad necesitara autoafirmarse, definirse sexualmente y sentir que pertenece a un grupo. Lo mismo opina Patricia Herrera (1998) ‘’Por lo general cuando los adolescentes no encuentran una vía adecuada de autoafirmación tratan de buscarla en este tipo de grupo donde fácilmente la encuentran, con el reconocimiento grupal ante la imitación de sus patrones inadecuados’’.

 

  1. SEXUALIZACION PRECOZ. Según INTECO Y PANTALLAS AMIGAS (2004) ‘’ Este concepto alude a la tendencia por adelantar la adolescencia a edades cada vez más tempranas, y se manifiesta sobre todo en las niñas. El hecho de que las menores adopten conductas sexuales impropias a su edad puede comportar a riesgos a nivel psicosocial.’’ Mas sin embargo si tomamos a un país como Republica Dominicana en el cual la sexualizacion precoz de las niñas se da tanto en clases bajas como en las altas, vemos que en las clases bajas se utiliza esto para explotarlas sexualmente o simplemente porque sus madres no pueden (monetariamente o conductualmente) con ellas.

  

  1. BAJA AUTOESTIMA. Según la psicóloga Magdalena Turcios (2011), “la mayoría de jóvenes que participan en el “sexting” no tienen mucho amor propio.  Si analizamos porque se da tanto el envío de imágenes y videos provocativos entre ellos, observamos que hay mucha carencia afectiva y baja autoestima”.  En mi opinión, la baja autoestima puede ser el factor que sea más vulnerable ya que una persona con esta condición puede dejarse calentar los oídos muy fácilmente y encontrara regocijo en la primera persona que la haga sentir bien, aunque sea haciendo lo mal hecho.

 

Una vez hemos entendido que quienes practican sexting son víctimas, entonces podemos entender el riesgo que esto conlleva para la identidad que lo representa. El primer riesgo es la difamación, que según Ramón Gómez Serna (1959) “Exceso de fama: difamación.” Y efectivamente una persona a que es difamada se debe a una fama ya establecida por una acción o conducta, en este caso puede ser el video o fotografía que este haya enviado. Luego está el grooming, que Webster et al. (2010) definen el “online grooming” como sigue: “El proceso por el que un individuo se hace amigo de un joven (de 17 años o menos) para tener un contacto sexual online, a veces con la participación de webcams que permiten compartir la explotación con otros abusadores de menores, y que puede extenderse a un encuentro físico para cometer un abuso o agresión sexual”.

 

Y el más fuerte para muchos adolescentes: el ciberbullying puede ser definido como un patrón de conducta en donde se escoge a un individuo como blanco de una agresión sistemática por parte de una o más personas. Según autores “La víctima, generalmente, tiene menos poder que los agresores” (Baron y Byrne, 2005). Es por eso que en el ciberbullying se da la situación de que cuando se produce la burla esta puede ser compartida no solo entre amigos cercanos, sino en el mundo entero, ya que con un solo clic podemos hacer que esto llegue a todas partes sin poder remediar (en algunos casos) o tener control sobre esta.

Tal fue el caso de Amanda Todd una joven que con 12 años tomo la decisión de hacer Webcam con un desconocido y subirse la blusa, mostrando así sus pechos y este comenzó a acosarla. Amanda no obedeció sus órdenes asi que este como venganza le envío a todos los compañeros de su comunidad tanto educativa como de su vecindad su foto sin blusa, esto trajo burlas, mas acoso, hasta que la chica no pudo soportarlo y luego de grabar un video pidiendo ayuda, se suicidó.

Es así como descubrimos que esto no es un juego, y que si conocemos de alguien que hace esta práctica no se debe señalar ni rechazar, más bien se debe hacer conciencia del riesgo que esto supone para él/ella.

Escrito por: Alexandra Ortíz

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 –           Arjona Laura, 2018, Sexting: grado de aceptación en los adolescentes de Cataluña https://ddd.uab.cat/record/194823

 –           Herrera Patricia, 1998. Principales factores de riesgo psicológicos y sociales en el adolescente. http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S0034-75311999000100006&script=sci_arttext&tlng=pt#+

 –           INTECO Y PANTALLAS AMIGAS, 2004. Guía sobre adolescencia y sexting: qué es y cómo prevenirlo http://www.sexting.es/wp-content/uploads/guia-adolescentes-y-sexting-que-es-y-como-prevenirlo-INTECO-PANTALLASAMIGAS.pdf

 –           MITCHELL, K., FINKELHOR, D. Y WOLAK, J. (2001). Risk factors for and Impact of Online Sexual Solicitation of Youth. Journal of the American Medical Association. 23(285): 3011-3014.

 

Influencia de la familia en adolescentes homosexuales

Aunque no soy religiosa, en el sentido de que no voy a la iglesia periódicamente, leo la biblia o hago ayuno, creo en Dios, y conozco su palabra, pero también creo en la libertad y en que cada quien tiene derecho a hacer lo que le hace sentir bien y feliz.

Para mi trabajo, quise hablar sobre la homosexualidad ya que es un tema que ha sido de mucha polémica en la actualidad, las personas piensan que el ser homosexual es algo nuevo “una moda” tal vez, pero la verdad es que es algo que ha estado presente desde tiempos inmemoriales en nuestra historia.

 

Pero para ser más claros necesitamos saber ¿qué es la homosexualidad?

La homosexualidad ha sido considerada de diversas maneras a lo largo de la historia, dependiendo del momento social o religioso, así como de las diferencias culturales también.

Esta como tal, es conceptualmente definida por APA como “la atracción sexual que siente alguien hacia otra persona de su mismo sexo” APA, también dice que “la homosexualidad no debe considerarse como una enfermedad mental, ya que los psicólogos, psiquiatras y otros profesionales de la salud mental, concuerdan en que la homosexualidad no es un trastorno mental, ni un problema emocional”

Esta no tiene, tampoco, ningún origen biológico, ni es algún fenómeno médico-patológico, por lo tanto, no significa algún problema genético que lleve a trastornos de la identidad sexual, ya que la mayoría de los homosexuales tienen claro su sexo, de no ser así, se ubicaría dentro de otro género llamado “transexualidad”

Este concepto de homosexualidad se aplica tanto para hombres como para mujeres.

Desde el punto de vista estadístico en el informe de Kinsey la homosexualidad exclusiva y permanente a lo largo de la vida de una persona “esta se presenta de un 5-10% en hombres y de un 2-3% en las mujeres, en consecuencia a esto la mayoría de los hombres con un 56% son los que ven su vida social y familiar más afectada después de declararse abiertamente homosexual” (A. C. Kinsey, 1948-1953)

Kinsey también dice, que “es importante diferenciar entre las personas que son homosexuales de aquellas que tienen una conducta homosexual accidental (adolescencia, o por situaciones de aislamiento)”

Y en esta primera es en la que nos v

 

amos a centrar “la homosexualidad en la adolescencia”

Si bien puede tenerse cierta inclinación hacia personas del mismo sexo ya en la infancia, el proceso de la homosexualidad suele iniciarse en la adolescencia, cuando es más intenso y fácil de identificar.

Pues, como dice Pamela Rojas G. «Homosexuality and adolescence» citando al (Committee on adolescence, octubre, 1993)  “La adolescencia es una etapa en la que los jóvenes tratan constantemente de encontrarse a sí mismos, definirse, y hallar su identidad, no solo a nivel social sino también dentro del contexto sexual; el adolescente homosexual, además de tener que luchar contra el rechazo social y la homofobia, también tiene que enfrentarse a aceptarse a sí mismo”

Cabe destacar, sin embargo, que por lo menos entre los jóvenes, descartando muchas otras variables como el factor ambiente y social, se han aprendido a aceptar entre ellos, pero ¿cómo piensan aun los de generaciones pasadas acerca de la homosexualidad en la actualidad?

Según una encuesta realizada por mí a adolescentes homosexuales de una comunidad latinoamericana en Facebook, el resultado de la pregunta “cuando le dije a mis familiares que era homosexual ellos…” fue de un 38% “me entendieron y apoyaron” ante un 62% “me rechazaron y juzgaron” por lo que podemos concluir que, a la mayoría de los familiares latinoamericanos, aún no muestran una conducta comprensiva ante hijos con tendencias homosexuales.

Las causas de esto pueden ser:

  • Por la religiosidad.
  • Por “moral”
  • Por tabúes sociales o pensamientos arcaicos.

Por religiosidad

La Teología, que es el conocimiento religioso-cristiano considera que la homosexualidad es “un pecado que Dios aborrece”

Como países latinoamericanos, la mayoría de la población es cristiana, por lo tanto, utilizan lo que dice la biblia como excusa para el rechazo.

Por moral

Como bien sabemos, la moral son un conjunto de reglas y normas que establecen cómo se supone que debemos actuar e incluso pensar dentro de lo que es “socialmente correcto” para muchos aún, ser homosexual además de ser un pecado, también es una “charlatanería”

Por tabúes sociales y pensamientos arcaicos

La forma antigua de pensar que tienen algunas personas les recuerda que en tiempo anteriores habían “menos homosexuales” y que ahora hay más porque esto se ha convertido en un movimiento popular o en una moda (cuando en realidad la homosexualidad no es nada nuevo, y el hecho de que “hayan más” se debe a la reciente libertad que hay hoy en día)

Pero esto no es lo más importante del tema, sino que estas reacciones, positivas o negativas, que tengan los familiares de adolescentes homosexuales pueden ser muy significativas para ellos. Aunque…

¿Realmente es importante para los adolescentes cómo reaccionan sus familiares?

La respuesta es sí. Aunque a simple vista pueda parecer que a los jóvenes no les interesa nada de lo que sus familiares opinen de ellos y su forma de vivir, la verdad es que si lo hace. Este aparente desinterés en realidad resulta de las nuevas situaciones a las que el adolescente debe enfrentarse que lo desligan de los intereses que su familia tiene y lo llevan a buscar nuevas visiones del mundo con las que se sienta más identificado. Esto es debido a que los adolescentes son vulnerables a las influencias de los modelos sociales y a los entornos de vida que frecuentan (Máiquez, 2004)

No es que “nada les importe” en realidad es todo lo contrario, por eso se debe ser bastante delicado y cuidadoso a la hora de responder cuando un adolescente se declara homosexual, pues hay que recordar que a pesar de declarar importarle muy poco lo que sus familiares piensen, no deja de ser una prioridad para ellos lo que opinen de sí en sus casas.

Por ejemplo, en otra encuesta realizada en Facebook, los resultados de la pregunta “¿te importa lo que tus familiares piensen de ti?” fueron de un 32% “no” y un 58% “sí” lo que quiere decir que si, a la mayoría de los jóvenes sí les importa mucho lo que sus familiares opinen de ellos, por lo que obviamente las diferentes reacciones de estos traerán diferentes consecuencias.

Consecuencias de reacciones negativas:

En otra encuesta de preguntas abiertas realizada a tres personas que sufrieron rechazo familiar ante su “confesión” las respuestas a la pregunta “¿cómo te afectó la reacción negativa de tus familiares?” Fueron las siguientes:

  • Me sentí muy mal por ser rechazada por las personas en las que más confiaba.
  • Me sentí incomprendido y sobre todo más confundido.
  • Me hicieron sentir solo y como si fuera una mala persona.

Por otro lado, otra encuesta de preguntas abiertas realizada a tres personas que obtuvieron el apoyo y comprensión de sus familiares presentan las siguientes respuestas a la pregunta “¿cómo te ayudó la reacción positiva de tus familiares?”:

  • Me sentí bien, porque me entendieron y no me hicieron a un lado por mis preferencias.
  • Me ayudaron a darme cuenta de que puedo confiar en ellos y contarles todo lo que hago.
  • Fue hace algunos años y creo que entonces no estaba segura de lo que quería, pero gracias a que “no me miraron mal” y me dejaron ser, descubrí que en realidad no era lesbiana.

Analizando las respuestas, para concluir, podemos darnos cuenta de que la reacción que tomen los familiares puede ser contraproducente de ser negativa, pues el juzgarlos y rechazarlos solo logran confundir más a los jóvenes, les hace sentir aislados y que no pueden confiar en su propia familia.

Y que, si se les trata de comprender, las consecuencias pueden ser positivas, pues les ayuda a darse cuenta de que tal vez sólo sea parte de una fase propia de la etapa por la que están pasando o de ser realmente así, les hace sentir aceptados y les ayuda a ser feliz y disfrutar de su sexualidad.

Escrito por: Leidy Modesto

Referencias

  • Enciclopedia de la psicología Ed. oceano, tomo IV – 1ra ed. (1986) España; Diccionario: concepto de “homosexualidad” página 104.
  • «Sexual orientation, homosexuality and bisexuality». American Psychological Association (2013) https://www.apa.org/helpcenter/sexual-orientation
  • Enciclopedia de la psicología Ed. oceano tomo I – 1ra ed. (1986) España; capítulo 4 “la sexualidad” página 107.
  • C. Kinsey (1948) Informe Kinsey “la homosexualidad exclusiva y permanente a lo largo de la vida de una persona” recuperado de la Enciclopedia de la psicología Ed. oceano tomo IV – 1ra ed. (1986) España; Diccionario: concepto de “homosexualidad” página 104
  • (Pamela Rojas G. Noviembre, 2011) «Adolescencia y homosexualidad; nuestro rol como médicos». Medicina familiar UC. http://medicinafamiliar.uc.cl/html/articulos/065.html
  • (Erick Gómez Cobos, 2007) «Adolescencia y familia: revisión de la relación y la comunicación como factores de riesgo o protección» https://www.redalyc.org/html/802/80212387006/

 

¿El amor realmente lo puede todo?

El amor todo lo puede

Escrito por: Mary Peña

Puedo asegurar que en algún momento todos hemos escuchado la frase que titula este artículo “El amor todo lo puede.” Es posible que la hayamos escuchado con exactitud, pero también de manera indirecta cuando vemos que alguien cercano permanece con su pareja sentimental aun cuando la relación no es conveniente para su salud física y psicológica con la excusa de que la persona, a su lado, puede cambiar.

Las personas suelen enfocarse en las parejas adultas y en la violencia que se da en el seno de estas relaciones amorosas ignorando que la violencia tiene su principio en el noviazgo adolescente (Garay, 2012).

La violencia durante el noviazgo o “Dating violence” es definida por Health Canada en 1995 como todo ataque intencional de tipo físico, psíquico o sexual de un miembro de la pareja a otro en una relación de noviazgo compuesta por jóvenes o adolescentes (Gómez, Delgado, & Hernando, 2014)

Brindar conocimiento acerca de la violencia en el noviazgo adolescente es el propósito de este artículo.

Romanticismo y sus riesgos en el noviazgo adolescente

Papalia; Wendkos y Duskin citan a los autores Bouchey y Furman en el libro “Psicología del Desarrollo” en 2004 resaltando que la pubertad es un indicador de que los adolescentes empezarán a pensar acerca de los miembros del sexo opuesto y en esa misma dirección se formarán las relaciones románticas entre los pares partiendo de sentimientos pasionales y de compromiso.

El inicio de estas relaciones románticas implica riesgos debido al contacto sexual que puede suceder en estas relaciones. Dichos riesgos pueden ser embarazos, ETS, y en ocasiones victimización sexual o sea usar estrategias con el objetivo de que la pareja se involucre en algún tipo de actividad sexual. Según CDC en 2006 casi uno de cada 11 estudiantes de nivel medio superior en Estados Unidos se ven sujetos a la violencia en citas cada año (Papalia, Wendkos, & Duskin, 2004)

Factores asociados a la violencia en el noviazgo adolescente

Existen diversos factores que contribuyen y en algunos casos son la base para que se produzca la violencia en el noviazgo adolescente, estos son:

Aceptación y justificación de la violencia: Según Rey Anacona en 2009 los estudios demuestran que la probabilidad de ejecutar actos de maltrato hacia la pareja se incrementa cuando la víctima y el victimario aceptan el ejercicio como algo normal o natural.

Roles de género: La violencia masculina se favorece de creencias y actitudes tradicionales de género y la violencia femenina se debe a la búsqueda de mayor equidad pues los varones son infieles y desapegados emocionalmente (Rey Anacona, 2009)

Exposición a violencia y victimización en la familia de origen: Se ha observado que tanto las víctimas como los victimarios de una pareja sentimental presenciaron o fueron objeto de violencia en la familia de origen (Rey Anacona, 2009)

Experiencias de violencia previas: Si un adolescente previamente fue víctima de violencia por parte de su pareja se hace evidente que podría serlo posteriormente (Rey Anacona, 2009).

Es relevante que el consumo de alcohol y otras drogas son facilitadores en las agresiones y episodios violentos en contra de la pareja, así como también un apego inseguro que se caracteriza por la ansiedad y la evitación puede ser un detonante para comportamientos agresivos o violentos (Garay, 2012).

Relación entre estilos de amor y violencia en el noviazgo adolescente.

En nuestro entorno podemos ver como el amor se manifiesta de distintas maneras y para explicar esto se han planteado diferentes estilos de amor los cuales son el Eros- amor romántico; Storge-compromiso; Ludus-aventurero; Pragma- racional; Ágape-protector y por último Manía- posesivo (León., 2015)

Si vemos estos estilos de amor el primero que relacionaríamos con la violencia en el noviazgo adolescente sería el estilo de amor Manía pues este es posesivo y se puede evidenciar en un individuo celoso y dependiente pero no siempre es así.

En las películas, series, novelas, poemas, canciones y demás podemos ver la idea de un romance que todo lo acepta por amor, hablándose de los estilos de amor nos referimos al Eros. Es poco probable que relacionemos este estilo de amor con la violencia sin embargo los jóvenes que adopten esta creencia de que “todo se acepta por amor” están en riesgo de permanecer en relaciones asfixiantes (León., 2015).

Por otra parte, aquel sujeto que posea el estilo de amor Manía es propenso a ejercer sobre la persona su propia voluntad, pues cree que la misma le pertenece.

Esto nos demuestra que no siempre el estilo de amor que se tenga es favorable.

Señales de violencia en un noviazgo adolescente

Tanto las chicas como los chicos pueden evidenciar señales de violencia, estas pueden ser temperamento explosivo, celos, restarle importancia a la pareja, aislar a la pareja de familiares y amigos, hacer acusaciones falsas, sufrir cambios de humor, ser posesivo y presionar a que la pareja haga cosas en contra de su propia voluntad (Children, 2016).

Los medios de comunicación han incrementado la violencia en los noviazgos adolescentes. Pues a través de estos se envían los mensajes de textos con amenazas o se acosa a la pareja por las redes sociales (Children, 2016).

En otro artículo de Health Children en 2018 se destacan otros indicadores de una relación enfermiza como son: la falta de respeto, la pareja se siente reprimida, se siente locamente enamorada, siente celos todo el tiempo, trata de cambiar al otro, hay abuso verbal, se empuja golpea o patea a la pareja, hay presión en las relaciones sexuales, se lanzan objetos durante una discusión.

 

Es mejor una relación sana

En una relación sana los miembros se respetan, uno contribuye al bien del otro, comparten intereses comunes, pero también otros fuera de la relación y los conflictos se resuelven de forma pacífica, con respeto (Children, 2016). Si una relación amorosa no exhibe estas cualidades y en vez de esto presenta las señales de una relación enfermiza los padres deben percatarse de ello y ayudar a sus hijos a no sufrir traumas en su adolescencia.

 

Bibliografía

Children, H. (20 de Febrero de 2016). Healthy Children. Obtenido de Healthy Children: https://www.healthychildren.org/Spanish/ages-stages/teen/dating-sex/Paginas/Dating-Violence-Tips-for-Parents.aspx

Garay, R. (2012). Direccionalidad y expresión de la violencia en las relaciones de noviazgo de los jóvenes. Revista acción Psicológica, No 1.

Gómez, M., Delgado, A., & Hernando, Á. (2014). Violencia en parejas de jóvenes y adolescentes. Revista Latinoamericana de psicología, 148-159.

Healthy, C. (30 de Mayo de 2018). Healthy Children. Obtenido de Healthy Children: https://www.healthychildren.org/Spanish/ages-stages/teen/dating-sex/Paginas/Expect-Respect-Healthy-Relationships.aspx

León., A. d. (2015). Violencia en el noviazgo adolescente. Uruguay, Uruguay.

Papalia, D., Wendkos, S., & Duskin, R. (2004). Psicología del Desarrollo: De la infancia a la adolescencia. México: Mc Graw Hill.

REY ANACONA, César Armando. Prevalencia, factores de riesgo y problemáticas asociadas con la violencia en el noviazgo: una revisión de la literatura. Avances en Psicología Latinoamericana, [S.l.], v. 26, n. 2, p. 242-251, oct. 2009.

¿De amigos a pareja?

¿Los Amigos siendo pareja?¿Puede ser?

Escrito por: Elvis Rafael

Las experiencias con una pareja, para quienes la han tenido, conllevan en muchos casos procesos reflexivos y se presentan diversas prácticas, entre otras: los novios, los “amigovios” o amigos con derecho, y los noviecillos informales. En todas estas relaciones pareciera haber una necesidad importante de experimentar lo nuevo y una mayor libertad para hacerlo (Bauman, 2003:26).

A pesar de la fuerza con la que se expresan muchos de los entrevistados a favor de las relaciones formales, en algunos casos pareciera ser más atractivo tener sólo amigas o amigos. O bien, no se descarta la posibilidad de tener algo “informal”, especialmente relacionado con la sexualidad y el contacto físico, como los besos y los “fajes”, y es que “ni las relaciones simultáneas ni las prácticas eróticas desprovistas de vínculos que se contraponen con la idea de tener un amor para toda la vida, puesto que se trata de experiencias que corresponden a distintas esferas de su vida” (Guevara, 2001:62).

El tema de las relaciones de pareja llama la atención de los jóvenes, tanto en su vivencia cotidiana como para sus proyectos de vida, ya sea que hayan tenido o no alguna experiencia en este campo. La búsqueda de una pareja, sólo para un rato o para el resto de la vida, tiene una historia particular en cada persona y es posible encontrar relatos biográficos individuales al respecto. Es importante resaltar que las relaciones afectivas, especialmente las de noviazgo o pareja, ocupan un lugar muy importante en la vida de los jóvenes (Dávila y Goicovic, 2002).

Cabe destacar que estas relaciones pueden ser algo insólitas, pero en algunos casos estas pueden funcionar. La juventud es “un tiempo importante de socialización y a la vez de subjetivación o individuación. Para ello, la relación con amigos y novios es primordial” (Weiss, 2004:2).

Al ser amigos previo a ser pareja, es probable que conozcan las locuras de cada uno, ya sea que se trate de problemas con la ropa o que alguno de los dos tenga siempre la costumbre de llegar tarde e incluso si hay comidas que les gustan más que otras. Esto hará que el tener una relación de pareja no sea tan complicado, pues sabrás de antemano a qué te atienes al salir con él.

Hay situaciones por la cual uno nunca sabe, si tras el deseo de tener una relación amorosa se pierde una excelente amistad. Los amigos son importantes en nuestras vidas, ya que estos hacen un papel importante. La realidad del amor entre amigos no siempre tiene un final feliz, no hay duda que habrá temor, porque no sabemos cómo reaccionará esa persona ante una confesión de amor, sobre todo cuando se trata de nuestros amigos. Se podría creer incluso que se ha aprovechado de la cercanía para alcanzar los objetivos de enamoramiento.

Ciertamente enamorarse de un amigo es una situación bastante incómoda y algo difícil tanto para el hombre como para la mujer. Esto podría generar cambios en la conducta, en los hábitos o costumbres. Por otro lado estos pudieran tener buena convivencia ya que aprenderían a vivir con los defectos de los demás y admirar más sus cualidades. (Alejandro Castro Santander).

Algunos amigos consideran que no podrían enamorarse de su amigo/a ya que lo conocen tan bien, que sienten que si fueran pareja habría aspectos con los que no comulgarían a nivel amoroso. Esto generaría que la relación se vea extraña y diferente.

Investigadores de la Universidad de Texas, Austin, y de la Universidad de Northwestern estudiaron a 167 parejas, tanto casadas como al comienzo de su relación, y les preguntaron cuánto tiempo llevaban conociéndose y cuánto desde que tenían una relación amorosa. La diferencia entre estos dos periodos se consideró el tiempo que tardaron en ser amigos, conocidos y pareja.

Cuando los sentimientos románticos se involucran en una relación, es poco probable que alguna vez vuelvan a tener la amistad que tuvieron antes. Ya que no se sentiría igual y se perdería el hilo de como eran antes de ser novios. Por eso debemos de tener en cuenta de lo que está en juego, que es la relación de una amistad.

 

BIBLIOGRAFÍA

Martínez, J.M; (2008). Estudiantes universitarios y sus relaciones de pareja: de sus experiencias y proyectos de vida. (Vol.13), México.

Dr. Amilcar, E. (2011). Relaciones Humanas. Guatemala, C.A.

Hincapie, B. Isabel, A. Sernal, L. María, L. (2016). Comprensiones sobre pareja en la actualidad: jóvenes en busca de estabilidad. (Vol.14), Colombia.

Weiss, E. (2012). Los estudiantes como jóvenes. El proceso de Subjetivacion. (Vol.34), México.

¿Nuestras mascotas entienden nuestras emociones?

Los animales pueden interpretar o no nuestro sentir ha sido una pregunta bastante investigada y llevada a cabo en el campo de la etología y la biología en sentido genérico. Especialmente con las mascotas más comunes: los gatos y perros.

Sabemos que los animales pueden manifestar sentimientos por distintos motivos: supervivencia, reproducción, habilidad social, forrajeo, juegos, etc. La gran pregunta es: ¿podrán entender la manifestación de los sentimientos de sus amos?

Escrito por: María Rincón

Gatos: comportamiento y empatía humana.

Según los resultados extraídos de la investigación llevada a cabo por Moriah Galvan y Jennifer Vonk, los gatos también leen las caras de sus amigos humanos y extraen información observándonos (El Mundo, 2017). Es decir, a pesar de que los gatos son conocidos como distantes y difíciles de entrenar, poco carismáticos y empáticos; tienen la capacidad de decodificar los gestos humanos y reaccionar ante ellos, especialmente los de su amo que escoge entre las 2 a 7 semanas de vida.

Este estudio fue llevado a cabo en la Universidad de Oakland (Rochester, Michigan), que también revela a ignorar o no dar importancia a las emociones de los extraños.

En la sociedad tendemos a subestimar a los felinos por su comportamiento independiente, sin tomar en cuenta que su forma de expresión y acción es simplemente distinta. Tampoco se toma en cuenta si la mascota se siente incómoda, deprimida, ansiosa o estresada. Los felinos tienden a ser muy sensibles ante su medio. Un simple cambio puede perturbarlo. Todo esto puede controlarse dependiendo del tipo de crianza y/o entrenamiento otorgado por el amo y las personas que lo rodean. Los gatos tienden a ser cariñosos en sus primeras épocas de vida, aunque con el tiempo suelen distanciarse. A pesar de ello, posee una gran conexión con sus cuidadores al acompañarlo en actividades rutinarias o mostrar aprecios de cariño con su lenguaje no verbal.

Un investigador húngaro Ádám Miklós descubrió que los gatos y perros reaccionan ante las emociones de los seres humanos, y destaca que las personas no perciben en su totalidad la de los gatos ya que, al compararlos, el perro termina siendo más expresivo mientras que el gato lo manifiesta de forma diferente.

Perros: comportamiento y empatía humana.

Hablando por el área canina, se conoce al perro su nivel de empatía y aprecio que puede tener ante las personas. Los Golden Retriever son conocidos por sus habilidades sociales y flexibilidad ante los cambios, dependiendo de cuales sean. Los Pugs son considerados muy sentimentales y sensibles. Lo curioso es lo que delata sus ojos grandes y expresivos que lo consideran tierno y adorable.

Realizaron un experimento en la Universidad de Porto (tomando en cuenta que el bostezo es contagioso en los mismos seres humanos) en el que se grabaron bostezos de los amos y los mezclaron con bostezos de desconocidos. Si los perros reaccionaban de igual forma con las grabaciones mixtas, no distinguían reacciones fisiológicas de los amos. Por sorpresa, la respuesta de los perros ante el estímulo del amo con menor proporción del bostezo del extraño era más intensa que aquellas que se encontraban totalmente combinadas (Despierta Terapias, 2012).

Otra investigación realizada en la Universidad Lincoln utilizó una experimentación mucho más compleja. Colocaron imágenes de personas y perros mostrando emociones negativas y positivas, en conjunto realizaron grabaciones de las mismas emociones. Al plasmar la información, mezclaban las grabaciones negativas con las imágenes positivas y viceversa con los animales homólogos y los seres humanos. La respuesta tendía a ser más intensa aquellas que concordaban correctamente imagen negativa-grabación negativa, imagen positiva-grabación positiva (La Nube de Algodón, 2016).

Como podemos observar, la respuesta del comportamiento canino ante los estímulos de sus amos es mucho más clara y expresiva que las del comportamiento felino y por ello se desconfía de la empatía de los gatos, pero, al final, ambos pueden leer nuestras emociones.

Así que no debe ser considerado como una hipótesis o una incógnita de la ciencia con tantos experimentos realizados que pueden confirmarlo. Por ello las mascotas son muy buenas herramientas terapéuticas. Ayudan a bajar los niveles de estrés y funcionan de aliento para aquellas personas que sufren de depresión. Especialmente los perros ayudan a controlar la ira, guiar a personas con discapacidad como la ceguera y el espectro autista.

Loros: comportamiento y empatía humana.

Cabe destacar que los perros y gatos suelen ser nuestras mascotas favoritas, aunque no son las únicas. Los loros, especialmente las cotorras, son bastante comunes en el continente latinoamericano tanto en hogares como en haciendas. Los loros poseen grandes habilidades para transmitir sonidos y palabras estructuradas, además del canto. Todas estas pueden logradas con mayor facilidad a través de un buen entrenamiento.

Se sabe que los loros son animales bastante inteligentes. Se dice que la inteligencia de los loros se aproxima a la de un niño de 5 años. Éstos pueden comprender su entorno e interpretarlo a su forma; sin embargo, no hay estudios aún que confirmen que los loros pueden comprender nuestro comportamiento o reaccionar a él en su totalidad (Mis Animales).

Conclusión

De una forma básica podemos entender y observar que los animales responden a los estímulos. Podemos comprender que responden a nuestros estímulos: a nuestra comunicación verbal y no verbal. Por ello es que son una compañía fundamental para la vida cotidiana. Ofrecen un amor de calidad e incondicional en el área esencial. Al poder descifrar nuestro sentir, son mejores compañeros en momentos alegres y/o difíciles.

Nuestros compañeros perfectos nunca tienen menos de cuatro patas. -Colette.

Bibliografía

    • Mis Animales. Depresión en los loros: causas, síntomas y tratamiento. Recuperado de https://misanimales.com/depresion-en-los-loros-causas-sintomas-tratamiento/

 

  • Infobae. Los gatos entienden las emociones humanas (20 de octubre del 2015). Recuperado de https://www.infobae.com/2015/10/20/1763702-los-gatos-entienden-las-emociones-humanas/
  • El Mundo. El complejo lenguaje emocional de los gatos (14 de abril del 2017). Recuperado de  http://www.elmundo.es/blogs/elmundo/yomono/2017/04/14/el-complejo-lenguaje-emocional-de-los.html

 

 

El éxito escolar: vivencia del adolescente sobre el manejo de los padres

En la adolescencia ocurren un sin números de cambios en nuestro cuerpo, pero aparte de cambios físicos también experimentamos cambios emocionales y mentales. Existen padres que al sus hijos comenzar la etapa de adolescencia se preocupan por las cosas que puedan pasar y una de ellas es el éxito escolar, ya que hay una gran diferencia entre un niño pequeño a un adolescente padeciendo nuevos cambios en su vida como la búsqueda de su identidad.

Escrito por: Marta Malagoli

¿Es bueno que los padres de concentren en el éxito escolar de sus hijos adolescentes? ¿Cómo puede afectar o ayudar y que causas pudieran ocurrir en los hijos?

Cuando comenzamos a entrar en la etapa de la adolescencia ya nuestros padres nos ven diferente y suelen cambian su comportamiento y desde un punto de vista descuidan el ámbito escolar, ya no revisan los cuadernos o le dan el mismo seguimiento como cuando éramos más pequeños.

Balli, Wedman y Demo (1997), reportaron que la supervisión de los padres de las tareas escolares y el nivel de realización de las mismas era un factor importante en el desempeño escolar.  Martínez (2004), sugiere que el factor más influyente en el desempeño escolar son las prácticas familiares, incluso por encima de los aspectos demográficos, económicos y comunitarios que rodean al estudiante.

He notado a través de las experiencias de mis compañeros e incluso en la mía, que la influencia de los padres en el éxito escolar puede tener tanto un impacto negativo como un impacto positivo dependiendo de la forma en la cual es manejada. El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE, 2003), sostiene que para la mejora de la calidad de la educación es indispensable lograr una interacción efectiva entre los padres de familia y los docentes y en general, entre todos los sectores de la sociedad.

Normalmente tiende a tener un impacto positivo ya que los padres se mantienen en constante deseo de la superación de su hija o su hijo con supervisión y apoyo, esto es posible con participación activa en el ámbito escolar, sostener una motivación de superación y éxito, también puede funcionar en reforzar y premiar, pero teniendo en cuenta que es su deber y no para complacer a mamá y/o a papá y obtener una recompensa. Pero qué pasa con aquellos padres que no proceden a tener una concentración adecuada hacia el adolescente que está pasando por cambios en su vida, existen múltiples causa como el ”voy hacerlo para complacer a mis padres” pero realmente no lo hacen por sí mismo; entonces ahí hay un éxito escolar perjudicado, lo ideal sería que el adolescente se sienta orgulloso de sí y el éxito escolar que este pueda obtener.

La familia es, por tanto, un arma de doble filo, ya que en el contexto familiar puede alimentarse tanto el caldo de cultivo del bienestar, como también el de la inadaptación y la infelicidad.» (Musitu, Estévez y Jiménez, 2010).

¿Cómo vive el adolescente esta experiencia?

He descubierto como ya había citado más arriba todo dependerá del padre en como pueda influir en la vida del adolescente. La intensidad con el que se concentre puede afectar y llevar a crear una conducta rencorosa con los padres, puede ocasionar una respuesta no positiva para ellos ya que no lo hacen por sí mismo, como también puede ser todo lo contrario puede llevar a tener una conducta satisfactoria, motivación al ver que sus padres se preocupan por ellos, se sienten confiados de sí mismo y se sienten apoyados, no dudan en pedir ayuda de sus tutores ya que confían en que ellos estarán ahí para ayudarlos.

¿Cómo puedes ser un padre o una madre concentrada en el éxito de tu hijo o hija de manera que impacte positivamente?

Tenga buenas expectativas en el ámbito escolar, habilidades y estrategias que pueda transmitir a su hijo, evite influenciar con situaciones emocionales que puedan afectarle y establezca una relación con la escuela.

Al hilo de todo esto, Mora (2014) señala que la emoción es la base del aprendizaje. Este autor defiende que sólo se puede aprender aquello que se ama y sólo se puede enseñar a través de la alegría, porque la emoción está en la base de todas nuestras conductas y es la energía que mueve el mundo. Por ello, advierte a los docentes de que han de ser conscientes de cómo plantean la enseñanza. Las experiencias que los alumnos tienen en las aulas cambian la física y la química de su cerebro. Los profesores y, por supuesto, los padres, a través de las experiencias a las que exponen a los niños y adolescentes, transforman el cerebro de éstos.

 

BIBLIOGRAFIA

 

Artículos:

  • Ángel Alberto Valdés Cuervo, Mario José Martín Pavón y Pedro Antonio Sánchez Escobedo,
  • Ángel Alberto Valdés Cuervo, Mario José Martín Pavón y Pedro Antonio Sánchez Escobedo. (2017). Participación de los padres de alumnos de educación primaria en las actividades académicas de sus hijos. Scielo. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1607-40412009000100012&script=sci_arttext
  • Vanesa Sanz Gonzales. (2017). factores de éxito o fracaso escolar en función del entorno sociofamiliar. 2018, de red social educativa Sitio web: https://redsocial.rededuca.net/factores-de-exito-o-fracaso-escolar-en-funcion-del-entorno-sociofamiliar
  • Estefanía Estévez, Terebel Jiménez, Gonzalo Musito. (2007). Relaciones entre padres e hijos adolescentes. Valencia: Nau Llibres.

Rechazo del adolescente en nuevo colegio

Durante la adolescencia, la relación con los iguales es imprescindible para un buen desarrollo, sin embargo, existe un factor que puede quebrar el desarrollo en las relaciones sociales: el acoso escolar, también llamado bullying. El bullying puede manifestarse en forma de rechazo.

Escrito por: Laura García

Adolescente aparte del grupo de iguales

El bullying es una situación social en la que uno o varios escolares toman como objeto de su actuación injustamente agresiva a otro compañero y lo someten, por tiempo prolongado, a agresiones físicas, burlas, rechazo social, hostigamiento, amenazas, etc. (Ortega, 2010).

El rechazo se define como la exclusión u oposición a algo o alguien. En el ambiente escolar, es volver a una persona un paria, el ignorado.

Ahora bien, cuando hablamos de ingresar a un nuevo colegio, es hablar de un cambio drástico de muchas cosas importantes, como amistades, profesores, métodos de enseñanza y compañeros de clase. Resulta especialmente difícil de enfrentar este cambio en la adolescencia.

Durante esta etapa se sufren muchos cambios, tanto a nivel psíquico como corporal, y un cambio de escuela o colegio puede agregar al adolescente un estrés adicional al lidiar con todo lo nuevo que se le presenta.

 

Tipos de rechazo o bullying escolar

 

  • Hostigamiento: Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten en acciones de hostigamiento y acoso psicológico que manifiestan desprecio, falta de respeto y desconsideración por la dignidad del adolescente.

 

  • Manipulación Social: Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden distorsionar la imagen social del adolescente y “envenenar” a otros contra él. Se trata de presentar una imagen negativa y distorsionada de la víctima.

  • Intimidación: Son acciones que buscan inducir miedo. Sus indicadores son: la amenaza, el hostigamiento, el acoso a la salida del colegio.

 

 

  • Bloqueo Social: Agrupa todas las acciones que buscan bloquear socialmente a la víctima. Éste, a su vez, puede ser:
  • Activo: Mediante el acoso y la ridiculización.
  • Pasivo: Ignorar abiertamente a la persona. (Sharon, 2011).

 

Causas del rechazo en un nuevo colegio

Existen diversas razones por las cuales un adolescente puede ser rechazado por sus iguales al ingresar a un nuevo colegio, entre las cuales están:

 

  • Los grupos formados:

 

Cuando se ingresa un estudiante nuevo, se tiende a encontrarse con personas que ya tienen su círculo social definido/formado, ya tienen sus amigos, y no se sienten dispuestos a abrirse para aceptar a alguien más, por lo tanto, suelen ignorar abiertamente al nuevo estudiante.

 

  • Los agresores:

 

De forma similar al caso anterior, existen adolescentes que no se sienten dispuestos a aceptar personas nuevas, por lo tanto, empieza el bullying hacia el estudiante nuevo. Es rechazado inmediatamente ingresa e injustamente agredido a causa de los estudiantes que pueden percibirlo como amenaza o alguien débil y sumiso, incapaz de defenderse.

 

En el contexto escolar, las relaciones sociales que se tienen con profesores y compañeros ejercen una poderosa influencia tanto en su interés y motivación por la escuela como en su ajuste personal y social (Cotterell, 1996; Erwin, 1998).

Los estudiantes que no tienen en su ambiente escolar relaciones sociales sanas, son estudiantes que tienen bajas calificaciones, no poseen ningún tipo de motivación para asistir a clases, no reciben ayuda de los compañeros, entre otros factores.

Consecuencias del rechazo escolar

Para un adolescente, el sufrir de rechazo escolar deja una huella importante en su autoestima y en la forma de percibirse a sí mismo como ser único e importante. Además de ésta, también existen otras consecuencias de sufrir este tipo de acciones, como son:

  • Falta de motivación de logros académicos.
  • Falta de autoconfianza, el control de los impulsos al interactuar con los iguales y las conductas cooperativas.
  • No muestra interés por participar en las actividades de aprendizaje.
  • Falta de ayuda por parte de los demás compañeros.
  • Baja autoestima.

 

A quien se puede acudir profesionalmente al momento del acoso escolar

  1. Profesor: Es a quien se debe acudir primero, ya que puede ponerle un alto al acosador.
  2. Director del centro: Es a quien se debe acudir si el profesor no toma medidas al respecto, para que éste le ponga una sanción.
  3. Psicólogo: Se puede acudir para que ayude al adolescente a tener un control emocional y aumente su autoestima. Además de hacer una terapia familiar, para que la familia se involucre más y den apoyo.

 

Bibliografía

Cava, M. J. y Musitu, G. (2001). Autoestima y percepción del clima escolar en niños con problemas de integración social en el aula. España: Universitat de València.

Moss, G. F. (2015). Tipos de bullying y autoconcepto de los estudiantes del octavo año de la educación media del Colegio Liceo Nuevo de San Diego, Costa Rica, 2014. Tesis de Magisterio en Ciencias de la Familia con Mención en Terapia Familiar, Universidad Peruana Unión. Lima, Perú.

Oñederra, J. A. (2008). Bullying, concepto, causas, consecuencias, teorías y estudios epidemiológicos. [En línea]. Donostia- San Sebastián: XXVII Cursos de Verano EHU-UPV. Disponible en: http://www.academia.edu/download/35522690/1._Bullying_aproximacion_al_fenomeno_Onederra.pdf

Ortega, R. R. (2010). Agresividad injustificada, “bullying” y violencia escolar. España: Alianza Editorial.

López, E., Ferrer, B., Jiménez, T. (2009). Las relaciones sociales en la escuela: el problema del rechazo escolar. Vol. 15. España.